新課程背景下的學校管理模式轉型

林昱

隨著我國經濟的發展，教育成了社會關注的熱點事件。學校作為一個教育的場所，理應承擔起相應的責任，但是目前學校的管理模式還比較傳統，學生和教師都處在一種舊的思維模式下進行學習。同時，傳統模式也引發了很多問題，如學生積極性不高、學校升學率低等。新形勢下，我們必須采取措施改變這種現狀，采用新模式管理學校。本文將針對新形勢下學校管理模式的弊端以及如何改進展開探討。

新形勢下，學校已經不能使用傳統的管理模式，新的管理模式必須被采用。管理層可以與教師、學生之間加強交流，充分了解他們的想法，建立一套屬于學校的體系。在新的管理模式下，學生的參與性會得到提高，教師的工作效率會得到提升，課堂的時效性也會得到提高。

創新管理模式的必要性

一個國家是否強大，由它的教育決定；一個學校是否優秀，由它的管理模式決定。眾所周知，每年全世界各大高校的排名都會“新鮮出爐”，為什么哈佛大學、斯坦福大學、劍橋大學這些學校每年都排在前面呢？這其中除了學校的人才、設備以及歷史因素決定之外，還有學校的創新管理模式，國外的大學大都注重培養學生的綜合能力以及創新能力，而且學校的管理制度既嚴格又輕松，這種模式下，學生的獨立思考能力和創新能力突出。回看我們中國的大學，很少有學校會排在前50名之內，中國學校的教育模式屬于應試教育，管理模式也比較呆板。在我國，學校的排名都是根據升學率來排名的，大多數學校為了追求升學率，讓學生陷入“死”讀書的區域，這種模式不但無法培養出優秀的學生，而且會“毀”了學生。所以，相較于國外的優秀學校，新形勢下，我國必須改革管理模式，激發學生的積極性，讓學習化被動為主動，提高學校的品質。

傳統模式的弊端

學校追求升學率，忽視管理

一方面，學校管理層的思想比較守舊，認為發展才是學校的根本，所以學校要把升學率作為首要任務，自然而然就會形成一種封閉型模式，直接忽視了管理工作，學生的學習也就變成了被動學習。另一方面，學生與教師不敢提出意見，他們害怕自己的意見會遭到反對和質疑，所以不敢把心里真正的想法說出來。沒有人愿意做槍林里的“出頭鳥”，所以新模式也就很難開展下去。

學校屬于封閉式類型

學校是一個百年流傳下來的“企業”，是經過時間的沉淀形成的一個系統。在民國時期，我國學校的體制比較老舊，認為學校是一個圣潔的地方，不能和其他地方有過多的接觸。這種傳統也流傳了下來，雖然經過一些修正，但是目前我國的學校仍屬于封閉型，學校的管理層大多按照傳統模式管理學校，與外界缺乏一定的接觸，跟不上時代的步伐，到最后也就越來越落后。

管理層與教師階級觀念較強

首先，由于思想的守舊，造成學校的階級觀念較為強烈。我們可以把學校比作一條食物鏈，分為上、中、下三層。管理層認為他們是管理學校的高層人員，應該處在“食物鏈”的頂端，沒必要與下一級的“食物”打交道。教師認為他們處在“食物鏈”的中端，可以與底端的學生接觸，但是對于頂端，他們遙不可及，教師要做的就是避開和不打擾他們。學生處在“食物鏈”的底端，他們受制于管理層和教師，不能有自己的想法，只能遵從命令。一條“食物鏈”缺乏各自的交流，“能量”只能從上級傳到下級。

改革管理模式的創新舉措

重視管理工作，做好“里子”工程

第一，學校要加強對學校管理工作的重視，做好宣傳工作。首先，學校可以在官網上定期發布一些關于管理模式的信息；其次，在學校的公布欄開辟專欄，為學校的管理模式做宣傳。第二，學校要對教師和學生開展思想教育工作，并且告訴他們新管理模式的重要性。第三，學校要完善體制，建立一套適合本校的管理系統。

加強對外交流，提高整體素質

一方面，學校要實施對外開放政策，與其他學校多多交流，學習他人的成功經驗，同時也歡迎其他學校的管理者來本校參觀。另一方面，提高學校整體素質。學校要引進專業人才，經過層層篩選，招聘優秀人才；對管理人員以及教師開展相應的培訓，幫助他們盡快適應新的管理模式。另外，管理者要通過自身努力，提升自己的道德水平和綜合能力，多多學習他人的優秀成果，并靈活運用到本校的管理模式上。

打破傳統階級觀念，營造和諧氛圍

首先，學校的成員要改變自己的思想，跳出傳統的固定思維，走出封閉式的學校。其次，要打破傳統階級觀念，加強管理層與教師和學生之間的交流，舉辦一些論壇和講座，各自說出自己的想法，共同建立一套適合本校的體制。另外，教師和學生可以開展面對面交流，彼此溝通，營造和諧氛圍。

結語

當下，新的管理模式在學校變得越來越重要。對此，管理者要改變自己的傳統觀念，加強對管理工作的重視。教師作為一個橋梁，要加強管理者與學生之間的溝通。學生要對管理模式提出建議，敢于質疑。管理者、教師、學生要共同努力，營造和諧校園。