小學語文教學與班級管理的有效融合

王維美

仔細觀察不難發現，無論是小學、初中還是高中，語文教師兼任班主任的現象十分普遍，尤其是在小學階段，這并不是巧合，原因在于語文是小學教學的重中之重，而小學時期又是幫助學生奠定語文基礎的關鍵時期，只有語文學好了，才能為其他學科的學習做好輔助工作。加之語文教師通常有很扎實的語言功底，并且心思細膩、感情豐富，有利于對小學生的管理和培養。

筆者十分贊同小學語文教師兼任班主任，將小學語文教學與班級管理有效地融合，這對于語文教師來說既是機遇，也是挑戰。如何才能使小學語文教師在做好小學語文教學的基礎上還能與班級管理有效地融合在一起呢？本文從小學語文教學與班級管理的關系、小學語文教學與班級管理工作有效結合的建議兩個方面進行論述，以期促進語文教師的教學工作與班級管理工作相輔相成，實現雙豐收，最終達到促進學生健康成長的目的。

小學語文教學與班級管理密切相關

兩者均提倡以人為本的根本原則

從內容上來看，小學語文教學與班級管理具備相似性的特征，有很多共同之處，諸如兩者都提倡“以人為本”的根本原則。何為“以人為本”？現在各行各業都在提倡以人為本的思想，從教育領域來解釋，即育人在教育界的地位已經超過教書的地位，放在教書之前。小學語文教育貫徹國家倡導的素質教育和教育現代化的理念，遵循“以人為本”的根本原則，而班級管理為學生服務，自然要遵循“以人為本”的根本原則。總之，兩者在內容和根本原則上不謀而合。

小學語文教學與班級管理有機結合，相輔相成

正如我們所了解到的，小學生年齡還小，心智還不是很成熟，尚在發展階段，對于很多事物不能很好地理解，需要很好地引導才能茁壯成長。我始終堅持認為小學語文教學中可以融入班級管理理念，讓學生在潛移默化中感受和理解班級管理的重要性并且接受班級管理理念，而班級管理的好壞直接影響教學課堂的教學效果。因此，要將小學語文教學與班級管理有機結合，使之相輔相成，從而達到培養學生學好語文這一基礎學科的目的，在培養良好的聽說讀寫能力的同時，形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。我們可以將小學語文書本上的知識與班級管理相結合，在班級管理中引用語文知識和典故等，幫助學生學好語文，形成良好的學習習慣。同時也可以在學習語文知識的過程中強調班級管理的理念，潛移默化地影響學生，從而使得兩者緊密結合、相輔相成，進而實現最理想的教學管理效果。

將小學語文教學與班級管理工作有效結合的建議

采用分組討論的學習方式，將語文課擴展成班會課

作為一名教師，我時常思考如何將小學語文教學與班級管理工作有效結合起來，更好地幫助學生學習，經過思考和實踐，我認為可以采用分組討論的學習方式，將語文課擴展成班會課。一方面可以激發學生學習的主動性，促進他們主動思考，鍛煉他們的思維能力、語言表達能力和團隊合作能力等，在培養學生良好的學習習慣的同時，達到提高教學效果的目的；另一方面，分組討論的形式有利于增進教師和學生以及同學之間的互動、溝通和了解，加強師生之間的親密度以及學生之間的友愛程度，形成良好、友愛、和諧的班級氛圍，有利于班級管理的同時，更有利于課堂教學，促進學生茁壯成長。

通過小故事培養學生的思想感悟，以人為本，發揮教學引領作用

我經常在教學的過程中以小故事、小寓言來引入教學內容，引發學生的思考，從而潛移默化地使故事和寓言中的道理深入他們的內心，幫助他們學習的同時，使他們形成良好的品質和正確的道德觀。比如我曾不止一次在班級中給學生們講過《愚公移山》的故事，希望學生們做事情不要半途而廢，要堅持不懈、持之以恒，終會成功。還有，我曾給學生們講過《守株待兔》的故事，令他們明白不能想著不勞而獲，要踏實做事，一步一個腳印，做個勤奮踏實的好孩子。對于語文課本上眾多為學生樹立正面形象、蘊涵正能量的文章和故事等，我引導學生進行模仿，激發他們成為具有正能量的人，不僅促進了學生學習能力的提升，同時也形成了良好的價值觀和道德觀，促進學生健康茁壯地成長，成為國家棟梁之材。

結語

誠如本文所述，小學語文教學與班級管理的關系十分密切，原因在于小學語文具有其他學科所沒有的工具性特征和人文性特征，學習語文不僅可以培養學生聽說讀寫的各種基本能力，為各學科的學習奠定基礎，還能幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成良好的道德理念。

因此，本文一再強調借助語文教學優勢，將小學語文教學與班級管理工作進行有效的結合，在形成良好的語文課堂教學環境，使學生們學好語文，形成良好道德和價值觀的基礎上，水到渠成地做好班級管理，讓小學語文教學和班級管理相輔相成，實現雙贏，使得祖國的花朵更加茁壯健康地成長。