簡述學生在校欺負、被欺負的影響與防范

王麗

欺負是中小學生之間經常發生的一種消極的社會行為，在中小學校園中，欺負行為屢禁不止，這種行為會對雙方，尤其是受欺負者的身心健康造成嚴重的影響，受欺負者會出現焦慮、壓抑、缺乏自信心等心理問題，嚴重的還會出現一些外部行為問題，造成社會適應不良。

真實案例

4月10日，我校剛剛放學，一名學生在學校偏僻走道里打掃衛生，兩名同班男生來到走道。其中一人忽然阻止該同學打掃衛生，提出：“替我們把教室的衛生也打掃了，我們兩個要去玩?！痹撏瑢W拒絕后，另一人則將該同學已經打掃、整理好的垃圾撿起來扔到該同學的臉上，然后兩名男生對該同學進行了一番嘲笑后就離開了，全過程不到一分鐘。事發后，這位受欺負的學生滿臉污穢，哭著進行自我清理，但他卻沒有在事后將事情及時報告給教師，次日，教師才知道了這件事，滋事者王×同學，小學四年級學生，性格頑皮好動。課堂上不遵守紀律、大聲喧嘩、隨意走動、接話茬，教師對其進行多次批評教育均無效。近日來，王×同學更是發展到動輒沖動打人，脾氣急躁粗暴，將女同學手指劃破，放學后毆打同學，致使其他同學不敢上學等等，外號“小霸王”。后來發現，王×從小無法無天，調皮搗蛋，屢犯錯誤。令人不安的是，當面檢討，事后不改，我行我素，不能控制自己的行為，父母打過罵過，但效果不佳。

成因分析

從學生角度分析校園暴力事件的發生

在學校里，王×同學屬于經常違規違紀的學生，他缺乏法制觀念是致使校園暴力行為產生的重要因素。青少年正處在生理和心理上的發育階段，他們尚且稚嫩，容易采取過激行為來達到自身目的。他們常以自我為中心，不考慮他人所思所想，心理健康教育的缺失導致青少年很容易陷入暴力等不良行為的泥潭中。

從家庭角度分析校園暴力事件的發生

經過教師向王x同學的家人詢問，我們得知王x同學的父母忙于經商，對兒子疏于管教，缺乏對其進行責任、義務等方面的教育，致使王x同學是非不分，性格上冷酷、偏執，容易以自我為中心。他在家中排行老二，從小受到父母過分的溺愛，遇事易沖動、走極端，喜歡用暴力來解決問題。

從學校的角度來看校園暴力事件發生的原因

“成績唯一論”“唯分數論”依然主導著學校的教學目標，但由于青少年學生的性格、能力及興趣愛好各不相同，僅僅以“成績論英雄”的教育模式從根本上否定了人的本性，成績不理想的學生常常不被人重視甚至被人歧視。另一滋事者楊某的成績不盡人意，厭學且不求上進，他上課不聽講，不做作業，甚至打架，違紀現象時有發生。

學校欺負、受欺負對中小學生的影響

經過個案調查發現，受欺負者普遍具有膽小怕事、行為退縮等特征。其在學習方面注意力分散，成績下降；在社交方面常遭到同伴的孤立和拒絕，缺少與同伴的互動。但也有一部分受欺負者的行為表現截然相反，表現出攻擊性甚至破壞性行為，在遭受欺負后，會對欺負者做出反擊或者轉而欺負比他更弱小的兒童。因此有研究者認為，長期受欺負的兒童具有某種人格特性，會導致短期或長期的行為失調。

防范措施的探究

學校方面

應試教育制度致使學校一味追求學生成績，德育等重要工作被一再忽視，致使學生倫理道德的缺失。學校應當實施智育、德育兩頭抓，并納入統一考評。同時，為了確保學生人身安全，應在校園部分偏僻、不易察覺的地帶設置監控系統，當發現校園欺凌行為時應及時予以制止，避免發生人身傷害，還應聘請專業的心理教師給予青少年有效的心理幫助。除此之外，學校還應對學生進行法制教育，利用法制教育欄目、法律知識宣傳欄等，讓學生學法、懂法、守法，掌握自我防范的方法。

教師方面

在處理學生欺凌行為時，教師應當做一名智者，切勿對學生進行武斷的批評或當眾訓斥，應掌握科學的方法，了解學生為何會這樣做，引導欺凌事件雙方正確處理矛盾，使學生認識到事情的嚴重性。教師可以開展主題班會，組織學生討論校園欺凌問題，提升學生對于欺凌問題的認知，學生在討論中也可以學習應對欺凌行為的對策。

家庭方面

孩子家長要在日常行為方面以身作則，解決問題時不要濫用暴力，要向孩子展示良好的修養。當自己的孩子欺凌他人時，家長要耐心教育孩子，不要一味地批評和指責或者以暴力對待，要讓孩子認識到欺凌他人是要承擔責任的。若孩子受到欺凌時，要鼓勵孩子不要恐懼，給孩子以親情的溫暖，但不能鼓動孩子去“以暴制暴”。家長要時刻與學校保持聯系，加強合作，共同努力，預防和制止校園欺凌事件的發生。

總之，校園欺負問題是一個需要我們關注的社會問題，在學校教育、管理中應及早注意，以減少青少年學生中欺負事件的發生率。培養其良好的品德，塑造其健全的人格和健康的心理品質，這些是更應引起廣大教育工作者大力關注的問題。