珠三角地區職業中學班主任工作初探

范松雪

班主任工作是學校德育工作中的重要環節，班主任工作既關系到學生的健康成長，又關系到教師個人素質的提升。在珠三角地區的職業學校，如何做到既能夠協調本地學生和外地學生的矛盾，又能夠幫助學生在專業技術方面取得長足的進步，是珠三角地區職業中學班主任的一項重要工作。

珠三角地區由于其特殊的經濟環境，造就了其具有特色的文化氛圍，大部分本地學生家長的思想更加保守、務實，相比讓學生進入大學，很多家長更愿意“讓孩子通過讀書學到一技之長”，而來到珠三角打工的外省家長也同樣有這種想法，所以在珠三角職業中學中，外省學生所占比重也比較大，但由于生活習慣、語言習慣等不同，很多珠三角本地學生跟外省學生經常會產生矛盾。如何處理這些矛盾，成了擺在珠三角職中班主任面前的一個課題。

我所帶的班級共有50人，其中女生48人，男生2人。因為學生的學科基礎知識較差，并且班級里中山本地學生和外省外市的學生各占一半。中山本地的學生大部分看不起外地的學生，而外地學生一般來自外地的農村，由祖父母或外祖父母撫養長大，對和父母在一起的機會十分珍惜，學習上也十分努力。因為生活習慣、語言習慣等不同，我班本地學生和外地學生的矛盾不斷加深。

針對這種情況，作為班主任的我經常找他們兩方的“首領人物”廖某（外地）、梁某（本地）談話。廖某是我們班的班長，并且她文武全才，我問她原因，她只是說看不慣本地的學生總把她們當成外地學生看待，并且在言語上存在不尊重。梁某則說，老師們都偏向以班長為首的外地生，把班級最好的位置都給了她們，平時對她們也和顏悅色，對本地生則不同，不公平。

針對這種情況，我分別找了兩方的學生談心，但效果并不明顯。如何才能緩和甚至解決兩方的矛盾呢？正值學校準備開運動會，我決定利用運動會來團結我們班的學生。首先，班級的團體項目有好幾個，如二十人二十一足、十人跳繩、四人呼啦圈比賽。其中比較重要的就是二十人二十一足，這個項目需要20個同性別同學參加，比賽時把同學的一只腳和臨近同學的一只腳綁好，二十個人就好像只有二十一只腳，并需奔跑約20米的距離，誰先到達終點，誰就是勝利者。

這個項目不僅要參賽選手的速度夠快，而且需要參賽者具有團隊精神，是一個極度需要團隊合作的項目。開始訓練之前，我就此次比賽做了動員，跟學生們說明這個項目的成敗直接關系到我們班在此次運動會排名的重要性，學生們都嚴陣以待。最終，在一次次的訓練中，很好地加強了本地生和外地生的溝通，使他們緩和了彼此的矛盾，在最后的比賽中，我們班取得了校乙組（高一組）的冠軍。

作為職業中學，我校很重視培養學生的個人才能，學校會組織很多的課外活動培養學生對學校的歸屬感，其中每年一度的班級“班歌團歌比賽”是培養學生愛國、愛校、愛班的大型活動。在選班歌的時候，本地生與外地生又產生了分歧，本地生比較傾向于唱本土粵語歌，而外地生則希望唱普通話歌。作為班主任的我比較傾向于普通話歌，但本地的學生并不理解，一不小心，本地生又認為班主任偏向外地生來打壓他們。我只好打親情牌，趁著班會課，我對上一次的運動會進行了總結，將我們班學生的運動會照片做成PPT展示給學生們，學生們看到了自己在運動會中的各種瞬間感到很開心，班級氣氛在這個時候達到高潮，我趁熱打鐵，提出了我班的班歌選擇問題，我半開玩笑地和學生們說：“同學們，如果你們唱粵語歌，說普通話的我該怎么辦？你們就當照顧老師，老師年紀大了，不要讓我再學一種語言了。”學生們都笑了，班歌選了曲婉婷的《沒有什么不同》。在一次次的練習中，學生們不斷地互相溝通、互相了解，增進了同學間的感情，經過一段時間的磨合，在全班學生的共同努力下，我們班獲得了學校授予的“文明班級”稱號、中山市坦洲鎮授予的“特色班級”稱號等。

我所任教的學校非常重視學生專業的發展，要求各專業的每個班級在布置教室和班級標語設置等方面都要有自己的專業特色，因為我們班女生較多，所以班級的許多特色設置也多是以女生角度為主。其中的具體工作如下：第一，動員階段；第二，設置班級特色框架；第三，布置教室階段；第四，補充完成階段。雖然學校在各個階段為我們提供了材料，但許多特色的東西都需要學生去完成，我班的許多學生摒除了外地本地的矛盾，開動腦筋，想了許多辦法，動員班級同學設計出了適合我們班情況的班級名稱、班級口號、班徽等。

雖然剛剛組建本班時，本地學生和外地學生之間的矛盾摩擦不斷，但通過各種集體活動，同學之間從相互了解、相互理解再到彼此間惺惺相惜，班集體得到了鍛煉，同學間也真正實現了團結，作為班主任的我感到非常欣慰。

在本學期第一次班會課上，我總結了這段時間本地學生和外地學生從互相“看不過眼”到彼此成為好朋友的“心路歷程”，學生們也都覺得自己“真的很幼稚”。課后，我又找到了兩方的“首領”，在言語間，我發現兩個人現在雖然不算是好朋友，但也有了點“英雄相惜”的感覺。她們也跟我保證，以后在班級絕不會再因為“本地”“外地”之分區別對待同學。