巧用通感 豐富審美體驗

殷曉琴 范穎

通感，從心理學上講，是指從感知、表象到意象形成過程中的各種感覺挪移、轉化、滲透、互通的心理過程。音樂是聽覺的藝術，藝術的各門類之間由于存在著共同規律、共同審美特征所激起的藝術通感。在音樂審美活動中，藝術通感是視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通、相互轉換的結果。

在音樂欣賞教學中，教師應巧妙借用通感，采用多種教學方法，從多個維度調動學生參與多種音樂實踐活動，激發學生對音樂的學習興趣，讓兒童逐步獲得主動體驗音樂、感悟音樂的審美能力。現選取蘇少版第四冊第七單元音樂欣賞課《小貓的圓舞曲》幾個教學片段進行具體分析。

巧用音樂故事，豐潤學生的情感體驗

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，還在于它給人們一個馳騁想象的空間。課前音樂故事的鋪墊，充分利用孩子對小動物的好奇心和興趣，感受速度、力度等不同音樂要素所描寫的不同的音樂形象，學生很快進入到音樂作品營造的情境當中。

片段一：一開始，我讓孩子們聽了一個有關小貓的音樂故事《彈鋼琴的小貓》，邊聽邊思考：這段音樂故事描寫的是哪個小動物？邊聽邊展開自己的想象，音樂從速度、力度的變化描寫了小動物什么樣的心情？聽故事是孩子們喜歡的，聽音樂故事更是讓音樂課具有了濃濃的音樂味。我曾聽過很多關于表現動物的音樂課，為了調節氣氛，很多教師上來就問：“孩子們，你們喜歡動物嗎？”孩子們大聲地喊道：“喜歡。”教師問：“都喜歡哪些動物呢？”孩子們一聽到說動物，五花八門，什么動物都有，野生的家養的，都是他們特別喜歡的動物，孩子們非常興奮，課一開始就難以控制，在后面孩子們怎么能安靜地聽音樂呢？孩子們安靜地聽完音樂故事后，他們的感受是這樣的：學生1：“音樂的速度突然慢了，力度突然加強了，可能是小動物受到驚嚇，可能是摔倒了。”學生2：“當我聽到非常優美的那段音樂時，我仿佛看到了一只非常悠閑的小貓，它曬著太陽，還喝著咖啡……”（教室哄堂大笑）

巧用視頻、圖譜，升華學生對音樂的理解

在音樂欣賞教學活動中，不僅要有聽覺活動，更要有視覺活動，并努力使兩個系統的感覺轉化滲透獲得音樂的綜合美感，使審美感受的內容更加豐富和完善。這一教學方法很好地避免了音樂欣賞的單調、枯燥。

片段二：感知圓舞曲

在初步感知圓舞曲，體驗音樂三拍子特點時，我沒有過多講解什么是三拍子、三拍強弱規律等，先通過兩幅圖，讓孩子們感受這兩幅圖更配這段音樂，在圖譜的幫助下，孩子們很快地找到了圓舞曲的音樂特點。

教師：“老師這里還有一段作曲家為動物創作的音樂，聽一聽，你覺得這段音樂里，它們又在干什么呢？老師這兒有兩幅圖，我們再來聽一次，你覺得這兩幅圖，哪一幅更適合這段音樂呢？”

學生1：“我覺得第一幅圖更配，這段音樂給我一種旋轉的感覺。”學生2：“我也認為是第一幅圖更配，聽了這段音樂我想轉圈。”

教師總結：“原來，小動物們正在旋轉、打圈，它們在跳著圓舞曲呢，我們一起來看一段視頻。”

片段三：體驗圓舞曲

1.播放視頻（視頻由孩子示范并作講解）。

2.男女生模仿小王子小公主學跳圓舞曲。

3.欣賞華爾茲舞蹈片段。

4.聆聽《小貓的圓舞曲》，師生一起畫一畫圖形譜。

在欣賞《小貓的圓舞曲》教學中，對于三部曲式的講解，圖形譜就是一種很好的方法，將對音樂進行過程中節拍、節奏、旋律的聽覺感受轉化為或彎或直或連線或跳的不同線條，用不同的排列順序讓學生自己在聆聽中畫下來，再由教師歸納，再次聆聽時樂曲的音樂形象和結構便一目了然。

巧用體態律動，提升學生音樂思維能力

奧爾夫音樂教育體系、柯達伊教學法、達爾克羅茲體態律動學是當今世界影響最廣泛的三大音樂教育體系。他們強調“參與是學習音樂最好的途徑”，必須啟發學習者進入樂曲的情感中去，把樂曲的情感化為具體的動作、節奏和聲音，以培養學習者細膩的情感，激發其想象力。 如何讓學生在較短的時間內能聽辨并記住音樂主題，我采用聽、唱、跳、奏多種相結合的形式讓學生充分地參與到音樂中。

片段四：分段聆聽《小貓的圓舞曲》

聆聽主題音樂

教師：“我們一起來欣賞音樂的第一部分，音樂中有一個特別的貓叫聲，當你聽到貓叫聲時，請你用動作告訴大家。”

唱主題音樂

出示圖譜，師生接唱，關注音樂主題中的“特殊”貓叫聲。

跳主題音樂

師生邊唱邊跳前面所學的圓舞曲。

片段五：分工合作完整演繹全曲

學生根據自己聽到的音樂，通過分工、合作、再分工、再合作，完整聆聽并演繹了整首樂曲，樂曲的旋律特點、樂曲的曲式結構在孩子們的表演中清晰展現，充分提升了學生音樂思維能力。

整堂課中教師基本沒有講解、分析，完全是靠學生的聽覺體驗在一次次聽的過程中享受音樂的愉悅。音樂不但要用耳朵聽，用頭腦思考，用心靈感應，調動全身的每一個細胞來共同感受、體驗和參與，豐富學生的審美體驗。