體育游戲在小學體育教學中的應用分析

劉春水

通過調查研究發現，在新課改的教育大背景下，小學體育教學實踐活動有了很大的改善，教學有效性也得到了極大地提高，但是在實踐教學中還是缺乏趣味性和創新性，學生參與的熱情和積極性不夠高，整體的教學效果還有很大的進步空間。而體育游戲既能夠滿足學生愛玩的需求，也能夠在游戲的過程中鍛煉學生的體育技能，提高學生的體育素養。同時，體育游戲豐富多彩，能夠幫助體育教學實現創新，達到更好的教學效果。因此，有必要將體育游戲有效地融入小學體育的實踐教學中。鑒于此，本文總結了如下幾點建議，具體內容如下。

根據教學內容合理地選擇游戲的形式，提高游戲應用的有效性

眾所周知，體育游戲的內容十分豐富，而且不同的體育游戲側重點不同，所鍛煉的內容和培養的方向也不同。作為一線體育教師，我們就需要掌握體育游戲的分類，明確各類、各個游戲的功能、作用、游戲規則、游戲時間，從教學內容和學生的實際特點出發，合理地選擇和應用其中的一種或幾種游戲，確保游戲應用得心應手的同時，也能夠真正地提高游戲應用的有效性。

例如，在練習“跑步”這一內容時，我改變了以往先做準備運動，講解跑步的要領，之后帶領學生圍著操場跑圈練習，邊練習、邊指點的傳統教學模式，而是在進行了準備運動和主要動作要領講解之后，開展了一個“跑城”的游戲，即將學生分成幾個小組，每個小組6個人，3人一隊，分成兩隊，采取兩隊一起競賽的形式進行游戲。游戲之前，在地上畫一個50厘米的小圓圈，將小圓圈平均分成四個格子，相對的兩個格子里分放兩個不同的小物體，如沙包和羽毛球。每一個小隊選兩個人，一個人一側臂上舉，一側臂下舉，當作城門。另外一個人背對著小圓圈，一腳踩格，發令之后，迅速跑到自己的城門鉆跨過去，再返回到小圓圈，沿逆時針的方向移動自己的小物體，這樣循環進行，當自己的小物體移到對方的格子里就會得一分。在規定的時間內，哪個小組的分數多，哪個小組就獲勝。這樣的游戲很好地鍛煉了學生跑步的能力，也提高了學生合作的能力，培養了學生良性競爭的意識，有助于學生的全面發展。

以小學生身心發展的特點為出發點，提高學生參與的積極性

掌握小學生的興趣愛好，投其所好，能夠讓更多的學生參與到游戲中，從而取得更好的教學效果。所以，作為一名新時代的小學體育教師，我們不僅要提高自身的體育教學技能和體育基礎知識，還需要學會與學生溝通交流，善于觀察學生的一舉一動，能夠從學生的語言、動作、表情中明確學生的需求和喜好，能夠在交流中更深層次地了解學生，以此為出發點來選擇和設計游戲，這樣的游戲才能更受學生的歡迎，才能取得更好的教學效果。

例如，同樣是為了提高學生的跑步技能，對于一二年級的小學生我就會選擇丟手絹的游戲，對于三四年級的學生我就會選擇上面已經提到的“跑城”的游戲，對于四五年級的學生，我就會選擇“信鴿放飛”的游戲，即將學生分成幾個小組，每個小組的學生聽到信鴿放飛的口令之后向前跑，胸前有信鴿圖案的紙，不做任何固定，看誰的紙不會落地，誰最先達到終點，誰就獲勝。之所以這樣安排，是因為一二年級的學生年齡尚小，過快的跑步會存在安全隱患，所以選擇丟手絹這樣比較簡單的游戲，讓學生意識到什么是跑，學會如何跑；對于三四年級的學生來說有了一定的基礎，通過較為復雜的游戲既提高了學生跑步的技能，也鍛煉了學生的思維；五六年級“信鴿放飛”游戲的選擇是為了讓學生意識到跑得越快，信鴿越不容易掉，主要為了提高學生跑步的速度。

在體育游戲過程中教師要適當指導，保證學生游戲的主動性

體育游戲中，學生是游戲的主體，在參與游戲的過程中，學生掌握了更多的體育知識和技能，強身健體，提高了自身的體育素養，但在學生游戲的過程中，教師并不是完全退居幕后，而是能夠扮演好自己的角色，做學生的引導者、促進者、指點者。也就是說，在學生游戲的過程中，教師要認真觀察，看學生做得是否規范，是否能夠達到既定的教學目標，在游戲的過程中是否存在錯誤或者是風險，教師要及時指正和規避。同時，教師還要適當地參與到游戲中，和學生一起鍛煉、一起交流、一起感受，這樣一來，既提高了學生游戲的主動性，給了學生更多自主游戲的時間和空間，也對學生有了更深入的了解，為下一次游戲的設計和應用奠定了良好的基礎。例如，我在教學“足球”這一體育內容時，就會分別扮演不同的角色：前鋒、后衛、守門員、替補，在和學生一起參與的過程中，教學生如何規范動作。同時，我還會和學生一起參與“實況足球”等相關游戲，這樣一來，學生既感受到了學習體育的快樂，也掌握了基本的足球技能。

結語

總而言之，相比傳統的教學方法，體育游戲的有效應用能夠讓學生在輕松、快樂、自由的氛圍中學習和成長，有助于激發學生體育學習興趣，提高學生的身體素質，為學生文化課的學習效果的提升奠定基礎，還能夠激發學生終身體育的意識，這對于學生一生的學習和生活都是大有裨益的。所以，作為一線體育教師，我們必須明確自身的責任和重任，研究出更多有效的方法，努力提高體育教學的有效性。