試論小學科學拓展課高效課堂的構建

吳利新

科學拓展課程可以說是一個剛剛發展起來的教學嘗試，因此，有不少教師對于這一概念并不是很理解，其實所謂的拓展課就類似于我們以往教學中所設計的“興趣小組”，強化學生在尊重自己學習興趣的基礎上，自主思考、認知、探索、動手實踐新的知識，加深對大自然科學實驗的認識和思考，為其今后走入初中、高中學習理科奠定堅實基礎。以下本文就從筆者自身的教學經驗入手，對如何規避拓展性課程教學的弊端，提升教學質量做進一步的分析和探討，拋磚引玉。

當前小學科學拓展課教學中存在的弊端

筆者作為一名在小學階段教學多年的一線科學教師，結合以往的教學經驗發現，開展小學科學拓展性課程教學，是一件非常明智并且重要的事情。因為教育教學需要著眼于未來，應當適應新課程改革的需要，為了完善教學方法和教學思想，我們小學科學教師也經常組織一些教學研究活動，在我看來，當前的小學科學拓展課主要存在以下弊端：

其一，科學拓展課安排的學時有待增加。大部分學校雖然開設了科學拓展課，但是在學時的分配和教學資料的投入上并沒有落實，這也就造成了因課時的減少而影響學習效率的困境。

其二，拓展課教學中，部分教師并沒有意識到兒童思維能力的鍛煉。兒童思維長期處于僵化，或者是被動接受灌輸的狀態，怎能獲得更多的提升空間？

其三，是拓展課缺少教學的多樣性，一味使用單一、平常的教學模式，使得兒童在學習中容易形成定勢，如課堂觀察的定勢、思維的定勢或者作業完成的定勢等等。當課程趣味性缺失時，我們便很難再吸引兒童的注意力，更不用說再去組織他們進行實驗操作探究了。因此，綜合來看，小學科學拓展性課程存在的弊端不容忽視。

提升教學效率，構建高效拓展課教學新模式

合理配置教學資源，夯實科學拓展課基礎

在教學所用的課時和科學拓展課所需要用的教學材料上，我們一定要保證有益，唯有做好前期的奠基工作，后續的教學進度才能跟上。對此，個人認為可以借鑒國內外知名學校對于拓展性課程的配置規格，所謂“它山之石，可以攻玉”，當借鑒的教學思想豐富了，教學路徑拓展了，那么教學效率自然也就得到了充分的保障。另一方面，學校的領導組織還應當加大資金投入力度，購買各種小學科學拓展課需要用到的教學用具，比如壓力檢測裝置、音叉、集氣瓶、酒精燈、燒杯等等，最終目的就是讓科學拓展課教學的基礎更加扎實。

結合生活中的現象啟發兒童

其實每一位小學生的內心世界都有一種對神秘力量進行探究的科學進取心和精神，其實科學現象一直就在我們的身邊，距離孩子們并不遙遠，重要的是我們教師要善于將它們找出來，并且利用小學生對于科學實驗的探索興趣，促使他們探索科學奧秘和道理，感悟科技的神奇。

比如，組織學生進行“馬德堡半球實驗”實驗探究——覆杯實驗。這是一個關于感悟“大氣壓”的存在和神奇力量的科學小實驗。在教學中，首先可以通過多媒體讓學生觀察一些與我們的生活息息相關的情境：1.為什么吸盤掛鉤可以懸掛衣服？2.為什么鋼筆水自己跑到了筆管里？3.為什么針管可以將藥瓶中的藥液吸入其中？讓學生一邊觀察一邊思考。其次，再向小學生介紹實驗所需要的材料：空玻璃瓶一個、水適量、硬紙片一片。然后向學生直觀演示實驗操作過程，需要特別注意的是一定要將玻璃瓶中的氣泡排空，否則內外氣壓相等，就無法完成實驗，水會傾瀉下來。這樣從生活的角度，讓學生自主感受科學現象的神奇，更加容易調動學生的探究欲望，便于提升教學的有效性。

從多個途徑入手，激發動手探究欲望

對于小學科學拓展課教學的引導，我們還可以從更多的角度入手，比如多媒體教學錄像的播放，讓教學過程更加逼真、形象、生動；又如組織學生小組合作探究科學實驗的奧秘，與此同時，更培養學生團隊合作的興趣和能力；再如，將實驗操作布置為課后家庭小作業，在家長的陪同和監督下完成，不但可以融洽孩子和家長的關系，還可以有效鞏固課后教學質量。

比如，給學生布置“孔明燈”發射臺——放飛熱氣球的實驗，讓學生回家一起與家長完成本次科學小制作，更與父母一起放飛熱氣球，親眼看見熱氣球飛上天空的神奇，體會科學制作的成功。總之，只要能夠激發兒童動手操作興趣，就足以開啟他們思維鍛煉，提升智慧的大門，而我們作為小學科學教師，就需要從多個角度進行科學引導。

結語

綜合以上幾點來看，在小學科學教學中開設拓展性教學課程非常有必要，因為它的存在不僅打破了傳統僵化的課堂教學局面，更是新課程和素質教育改革的基本需要，也是小學生終身發展的需要。對此，本文在結合筆者教學經驗的基礎上，提出了幾點可操作性強的教學方法，如從多個教學途徑入手，激發探索欲望；利用生活現象，點燃思考興趣和合理配置教學資源等，希望可以讓我們的科學拓展課日益完善，促進教學改革的實施和深入。