小學語文教學中閱讀方式培養

何佳蔭

在小學語文教學中，閱讀是極其重要的一部分，較高的閱讀能力有利于提高小學生的思想境界，鍛煉小學生的思維能力，拓寬小學生的知識范圍。良好的閱讀習慣有利于幫助小學生習得更多知識，開闊視野。然而在目前的小學語文教學中，教師對于閱讀方式的培養還缺乏重視，學生也缺少閱讀的積極主動性。接下來筆者將對如何培養小學生閱讀方式，提高小學生閱讀能力進行深入探討。

第一，教師對學生閱讀興趣的培養對于整體教學的進行具有很大的幫助，因此提高學生閱讀能力的第一步是激發學生對閱讀的興趣。當代學生很大一部分是在死學課本知識，在課外書籍的閱讀上很是匱乏。教師應該首先做到以身示范，培養學生的閱讀興趣。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”在閱讀教學中，教師自己要多讀書，并且不只是讀一些經典，還要站在小學生的角度，根據小學生的胃口，去多看一些他們喜歡的書籍，這樣才能給小學生推薦一些讓他們感興趣的書籍，增加他們的閱讀量。其次，教師要給學生創造一個良好有趣的讀書環境，例如可以通過舉辦開展一些故事會或者讀書漂流活動，讓學生去主動分享他們認為有意思的書籍，在提高閱讀質量的同時，還能讓講述者感受到被喜歡的愉悅，以及讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到書籍的魅力。以上這些都可以促進小學生閱讀興趣的提高。

第二，要加強小學生語文基礎學習訓練，提高小學生閱讀文章水平層次。閱讀的第一要素是要認識字和詞，小學生閱讀更多書籍的前提是認識更多的漢字，所以教師在培養小學生閱讀方式之前應該先抓好小學生的基本功，督促他們每天認識更多的字，幫助他們更好地理解每一本要讀的文章。在加強基礎訓練的同時，還要注意不能過度強加訓練，要有計劃、循序漸進地讓學生學到更多的基本字詞，并且可以通過觀看“漢字聽寫大會”等這些比較有趣的形式，讓學生在娛樂的同時掌握知識。

第三，教師要對閱讀教學內容進行恰當的選擇，以此提升閱讀教學的效率，讓小學生閱讀到有營養、有價值的內容。首先，教師要根據閱讀教學的實際情況以及教學需求，對教學目標進行明確，進行對教學內容進行更好的選擇。閱讀教學偏重于對學生識字、朗讀能力的培養與提高，教師可以抓住這個要點，選擇實用性較強的教學內容。其次，教師需要對閱讀教學內容進行整合，并且提取其中的關鍵點、難點，對學生進行教學強化，加深學生對教學內容的理解與印象。與此同時，教師還可以利用網絡資源，對閱讀教學內容進行拓展，根據教材需求選取相關的閱讀文章，讓學生進行自主練習與解讀，取得更好的教學效果。最后，教師在選擇閱讀內容的時候，還要兼顧到小學生的愛好以及興趣，選擇他們容易接受的內容，這樣才能更大程度地培養他們閱讀能力。

第四，教師應該豐富課堂教學形式，不斷創新性教學，使學生對閱讀保持積極的態度。例如，教師可以采用小組合作的方式開展教學活動，讓學生進行討論合作學習，不僅可以讓學生對教學內容進行更好地理解，也可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境下學習。與此同時，學生之間的討論學習，可以提出不同的見解，促進學生思維的發散，豐富學生的想象力與理解力。對于閱讀教學內容的引導，教師可以利用先進的多媒體技術，可以通過視頻、圖畫、音樂等方式對文本內容進行呈現，從感官方面對學生進行教學強化。采用多元化的教學方式，學生不僅可以更為直觀地了解文本內容以及思想情感，還可以體會到閱讀學習的魅力，促進學生積極主動地參與到課堂教學活動中。例如，在《桂林山水》文章教學中，文章內容主要描繪了桂林美景，表達對桂林美景的熱愛之情。教師可以查找有關桂林山水描繪的圖片和視頻，讓學生通過視頻觀看進行教學引導。在課后練習中，教師可以讓學生寫一篇關于自己家鄉美景的文章，讓學生參與到教學過程中，對學生進行全方位的培養，取得更好的教學優勢。

第五，也是最重要的一點，教師應該向學生傳授正確的閱讀方法。學生對閱讀僅僅產生興趣是不夠的，還應該掌握正確的閱讀方法，這樣才能使閱讀更有效、更有針對性。所以，語文教師還應該強化對學生閱讀方法的指導。一般情況下，筆者認為有以下幾種閱讀方法：第一，略讀。這是一種快速閱讀的方式，在閱讀過程中，只需要掌握了解大概意思，主要掌握閱讀文章的題目、小標題、結論等內容，從而準確掌握整篇文章的梗概。第二，精讀。這種閱讀方式要求對文章內容進行深入分析，教師應該使學生感受到文章布局的巧妙之處，悠遠的意境、生動的情節、鮮明的人物等，要求學生高度集中注意力，在閱讀中帶著情感，并且做到邊閱讀邊思考。第三，默讀。教師應讓學生將注意力集中在文本上，不發出任何聲音，努力在最短的時間內掌握更多的內容。

綜上所述，閱讀方式的培養在小學語文教學中有著舉足輕重的作用，語文教師應不斷努力，創新多種形式幫助學生提高閱讀效率，提升閱讀水平。