小學語文的趣味教學研究

劉宗霞

語文是一門人文性與實踐性相結合的學科，具有豐富的、極強的創造性。教師在教學過程中，不能局限于傳統的教學模式，需要不斷改進教學方式，根據現代小學生的特性設計出具有趣味性的教學方式，營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在上課時集中注意力，激發其學習語文的興趣。

新課改提出之后，學生作為學習的主體，要求教師改變傳統的教學方式，打造出全新的以學生為主的教學模式，鼓勵學生自主學習。在小學語文的教學過程中，教師可以充分地利用現代教學設備營造出一個具有趣味性的學習環境，并用飽滿的熱情投身于教學中，形成師生和睦、心靈相通的現象。鼓勵小學生展開聯想，創造新事物，讓他們在學習語文知識的過程中烘托情感、打開心扉，從而達到高效語文課堂的目的。

趣味導入，煥發課堂活力

小學生生性單純，天真好動，尤其喜愛新奇多樣的教學方式。課堂教學也是一門學問，孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”教師想要構建一個精彩有趣的教學情景，興趣是一個關鍵點，是促進學生學習的出發點。在學習的過程中，教師給予學生充足的學習時間，采用趣味教學引領，結合多樣的教學方法，激發學生的學習熱情，營造課堂的有趣氛圍，使學生在快樂中學習。

視覺吸引，點燃激情

小學生在心理上較為幼稚，普遍喜歡觀看動畫片，教師在導入新課之前可以播放相關的動畫片段或者視頻。當安靜的文字變成絢麗多彩、形象生動的畫面時，可以增強學生的注意力，視頻的播放既可以從視覺上刺激學生的感官，又可以使課堂氛圍充滿樂趣。

學生專心致志地觀看，加深了對知識的印象，至此，教師可以根據視頻內容提出問題，激發學生探究答案的心理意識。在整個觀看過程中，學生仿佛身臨其境，有利于學生將所學內容與實際生活結合在一起，實現教學方式生活化。

小學語文的教學方式多種多樣，教師在選擇上可以實現多元化。比如：在魯教版中《狼牙山五壯士》這一課文中，教師可以播放相關的影視資料，在影片中提示到事件發生的時間時，教師可以定格影片，再強調一遍時間線索；影片中的主要人物全部登場之后，教師可以提問：哪幾位人物是主角？他們的名字是什么？在觀看影片的過程中，學生跟著教師的引導，對課本內容有了大致的了解。影片播放完畢之后，教師可以讓學生自行結組，模仿電影片段進行表演，由此，既可以調動課堂氣氛，又加深了學生對課本內容的了解。

問趣設計，深思探究

古人云：“學貴有疑，小疑小進，大疑大進。”設置一個有趣的問題，可以激發學生主動學習的積極性，啟發學生的探究思維，從而提升學習成績。小學生在面對疑惑時，總是會向教師請教，這便是創新思維的興起，是整個課堂教學中最可貴的一部分。一旦學生沒有疑問，便不會過多地思考，沒有思考，何來創新？所以，教師要針對班級的整體水平，甚至是根據每一位學生的實際情況，設計出適宜的問題，問題應該有趣味色彩，并且能夠發人深思。讓學生主動提出疑問，交流合作，共同探究，從而找到正確的答案。

在教學魯教版小學語文課文《只有一個地球》時，教師可以利用微課向學生展示地球的形態，地球是一個晶瑩的球體，藍色與白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、藍色的“紗衣”，美麗而又壯觀。這時，教師可以鼓勵學生說出自己關于地球的想法，也可以提出自己想要了解的問題。比如：地球有多大？它能裝多少東西？小學生本身愛積極表現，教師只要提出問題，就會有學生回答，在一問一答的過程中，教師引導學生去課本中找到正確答案，既培養了學生的提問能力，又調動了課堂氛圍。

精彩互動，展現課堂風采

小學語文的課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間的融洽相處、相互交流與探討被稱為互動，它是一種常用的教學手段。教師與學生共同營造出良好的班級氛圍，互相尊重，互相幫助，每一位學生都有表達自己意見的權利與空間，建立強大的自信心，展現語文課堂生動活潑、自信發言的氛圍。

我們一直都在強調興趣的重要性，只有興趣與知識合二為一，學生才能感受到語文的魅力。教師應該以卵投石，了解每一位學生的興趣，然后用最恰當的學習資料吸引學生，刺激學生的多種感官，引起熱烈的討論，提高學生學習語文的積極主動性，從而將課堂氣氛推向高潮。在《永生的眼睛》這篇課文中，教師總結：“琳達一家人無私捐獻眼角膜，高尚的情操讓我們感受到人生的價值不是索取，而是奉獻。” 話音剛落，一位學生提出自己的疑惑：“她的母親去世了，眼睛沒有了，為什么是永生呢？”這時教師可以通過這位學生的疑惑，了解到某些學生還沒有理解到整篇文章的思想感情。因此，可以組織學生小組討論，通過同齡人之間的相互交流進行知識傳播，更有利于他們對文章的理解。

結語

總而言之，小學語文教學就像是一件工藝品，需要教師不斷地注入心血，不停地創新思維，創造出和諧的班級氛圍，趣味教學，激發合作與探究思維，提倡學生主動探究學習，將教學生活化，使之趣味不停，精彩不斷。