構建常態高效教學模式 催生學生多元數學智能

馬丙榮

在小學數學教學過程中，教師們應當重視課堂教學效率的提升，為學生們提供多元化課堂學習環境，激發學生學習主動性，要求學生們能夠在數學學習過程中充分發揮自身主體地位，實現智能化學習。

數學學科作為一門工具學科，是很多高科技行業的基礎知識工具，因此，教師們在為學生們進行數學知識教學的時候應當嘗試著轉變教學，重視對學生們綜合能力的鍛煉，確保學生們能夠得到多元化教學，催生學生多元數學智能。接下來，筆者將從三個方面簡單討論如何構建常態高效小學數學教學模式，催生學生多元數學智能。

培養語言能力，催生多元數學智能

數學是一門比較抽象的學科，尤其是對于小學生們來說，孩子們才剛剛進入學校進行正式的數學知識學習，對于很多數學概念和符號都比較陌生，在學習的時候如果學生們不能夠深入理解各種數學語言的含義，學習數學課程的時候必然會遇到更多的阻礙和問題。

因此，教師應當重點培養學生們對于數學語言的學習能力，為學生們詳細講解各種數學概念以及符號所代表的含義，確保學生們能夠在腦海中構架出相對完善的數學認知框架，當學生們對于數學概念有了比較深刻的了解以后，學生們在學習的時候也就能夠用自己的語言進行數學知識的表述，將相對抽象的數學知識轉化成自己能夠理解的形式儲備在腦海中，提升學生們的數學素養，實現多元數學智能化學習。

教師們在要求學生們解答分數應用題的時候，很多學生們雖然能夠準確地完成紙面解答過程，但是如果教師們讓學生們進行解題步驟的講解，學生們往往不能夠很準確地進行表達，因此，教師們應當在講課的時候就給予學生們更多參與課堂的機會，鼓勵學生們在課堂上積極回答問題，教師可以為學生們進行大概的描述，然后讓學生們進行概念的總結性概括，學生們為了將數學概念表達清晰，自然就會注意自身描述語言的嚴謹性與間接性，從而提升語言表述能力，對于各種數學概念知識也有了深刻的理解。另外，教師還可以要求學生們在課堂下也要多多溝通和交流，利用這種課外任務的方式激發學生們鍛煉語言能力的熱情。

培養邏輯能力，催生多元數學智能

數學同時也是一門邏輯性很強的學科，在數學世界中很多的知識都是相互關聯的，尤其是在小學數學教學階段，數學教材上的內容都是基礎數學知識，每一部分數學知識之間都有著較強的關聯性，教師們在教學的時候就應當幫助學生們理清數學知識之間的邏輯關系，培養學生們的邏輯思維能力，使學生們能夠在學習過程中主動思考，充分發揮自身主體地位，能夠從多個角度思考問題，并且在學習新知識的時候將其與原來學習過的知識結合在一起，進行歸納和總結。擁有較強邏輯思維能力的同學在學習的時候往往更善于尋找問題之間的管理以及題目中給出的線索，從而迅速整合給出條件完成解題。

為了培養學生們的邏輯推理能力，教師們在日常教學就應當創設“推理探究”環節，要求學生們分析本節課數學知識與已經學習過的知識之間的異同點，善于發現數學知識的特點，在完成某一單元數學知識的教學以后，教師可以在課堂上帶領學生們制作知識框架，幫助學生們了解數學知識之間的聯系。教師在講解例題的時候，也要選擇一些具有較強代表性的問題，鼓勵學生們積極動腦思考，鍛煉學生們獨立完成解題過程的能力。教師可以為學生們進行適當的指導和調撥，當學生們遇到瓶頸的時候，為他們提供一個思考的方向，教會學生們做題思考方法，而不是僅僅以解決一道數學題為目的，提升學生數學邏輯思維能力。

培養實踐能力，催生多元數學智能

隨著新課改的不斷推進，教師在教學的過程中應當培養學生們動手實踐能力，很多數學定理都是與學生們的生活息息相關的，數學家們在進行研究的時候也經過了大量的實驗進行驗證，因此，教師應當要求學生們在課堂上不僅要動腦，還要動手實踐，創設多元化學習課堂。學生們在參與實踐活動的時候也更容易激發出學習熱情，對于數學學科產生更濃厚的興趣，意識到數學學科與生活之間的緊密聯系，有利于提升學生課堂注意力。

為了讓學生們在數學課堂上運用到身體運動感知能力，教師可以組織一些戶外活動，帶領學生們走出課堂來到操場或是校外進行數學知識學習，激發學生學習熱情，為學生們提供更為豐富有趣的學習經歷。比如，教師在帶領學生們學習“圓的周長與面積”這部分知識的時候，就可以帶領學生們來到學?；▔帲寣W生利用所學習的圓的周長和面積計算公式進行驗證，帶領學生們進行圓形花壇半徑、周長和面積的測量，然后根據圓的周長和面積公式進行計算，驗證所學習的計算公式是否準確。學生們在活動中不僅提升了自身動手能力，還能夠體會到數學知識驗證探究的樂趣，很好地提升了數學教學質量。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師們不僅要為學生們講解數學基礎知識，更應當主動提升學生們綜合素養，嘗試創建豐富的教學方法，催生學生多元數學智能，進而構建出常態高效的教學模式。