初探國學經典融入小學語文教學

凌書花

小學生在接受國學經典的熏陶過程中，能自覺地體會和感受充滿活力的有效課堂，從而展現自身的學習技巧。我們教師作為學生的引導者和教學者，一定要加強國學經典的引入教學，讓小學語文的課堂更加貼近學生的生活實際。下面筆者根據自身多年的語文教學經驗，針對在語文課上如何進行國學教育以及引入國學經典的課堂策略做一些實際的分析和總結。

語文是一門講究“學”與“用”相結合的學科，融入國學經典進行小學語文的教學，就能全面提高小學生對語文的感知和理解能力，有效激發學生的思維能力。國學經典是中華傳統文化的精華，其內容博大精深，往往蘊涵著豐富的人文精神。

加強國學經典的引入，豐富語文課堂的教學內容

國學經典中涉及許多經典的漢字，融合了許多古典文學和藝術。在小學語文課堂中加強國學經典的引入，能豐富語文課堂的教學內容，促進學生對中國漢字的認識和了解，一定程度上還能學習到許多教材中沒有的知識，擴展自身的語文技能。著名的國學經典有《全元曲》《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》《永樂大典》《四庫全書》等。由于學生的閱讀能力不同，有的學生在自己閱讀的過程中可能會遇到問題。這時我們教師就要發揮引導的作用，給學生解釋和說明。比如“曰”在古代是“說”的意思；“妻子”并不是單方面地指妻子，而是“妻子”和“兒子”的統稱。這些都是基本的文言語句，有必要讓小學生從小就開始接觸學習，為今后的課程打下扎實的基礎。

國學經典一直以來都是中華文化的主要標志。小學生的身心發展處于基礎階段，正是需要文學經典來進行自身塑造和培養。我們教師要讓學生欣賞和感受中國經典文學的韻味之美，讓語文的教學內容不再單調，提高學生發現美的能力和探索生活的意識。此外，經典文學中的漢字可以說是學習國學的基礎。作為低年級的語文教師，特別是小學啟蒙教師，在引入文學經典的同時，更有責任和義務為學生提供充滿想象力和生命活力的國學經典教學素材，才能讓學生明白自己是學習的主人，引領他們走近我們的漢字，走進各種文化經典。

注重國學經典的講解，提高語文課堂的教學效率

在引入國學經典時，我們教師要讓他們體會漢字的神奇與美麗。這就要求課堂中注重漢字的講解。一個漢字就是一部簡易的歷史，中國漢字的歷史是博大精深的。許多文字都是象形文字，比如“山”，就像自然界中的大山，“日”就像圓圓的太陽，“人”就像現實生活中站立的人等。漢字引入是國學經典教學中的一個重要組成部分，要講究“有形可識，有音可讀，有義可尋”，才能讓學生讀懂、學懂，形成有效記憶。

“國學教育”的內涵有狹義和廣義之分。我們教師要制定符合本班級學生學習規律的教學方案和計劃。小學語文教學中的“國學教育”是一個循序漸進的過程，不能操之過急，更不能忽略一些細節，而是要讓學生在國學經典的引導下主動去學習和探索，增強教學效果和提升課堂效率。引入課堂有效題材就是狹義層面上的含義，教師可以從網絡上搜尋許多關于經典名著的視頻配合教學，比如《西游記》的“孫悟空大鬧天宮”、《水滸傳》的“武松打虎”等情節。學生在觀看這些教學視頻時，內心會形成古典文學的學習規律，自覺接受對意識形態層面的傳統思想文化教育。

優化國學經典的模式，保證語文課堂的教學效果

許多國學經典都是融合生活實際的經典名著，能讓學生把“學”與“用”相結合。在小學生中開展國學經典誦讀活動，不但豐富了語文課堂的實際教學內容，也有利于弘揚優秀的傳統文化，培養學生關于自身民族的自豪感和驕傲感。當學生的頭腦時刻跟隨著教師的課堂步驟走，便能從國學經典中提取到有利于學習的元素和知識精華，有利于提高學生的人文素養和審美情趣，從各個方面讓學生真正愛上語文、了解語文。

優化國學經典的模式能保證語文課堂的教學效果，通俗來說，就是在引入國學經典的同時，讓小學生能夠更多地了解 、學習和傳承中華民族的優秀傳統文化。這需要教師和學生加強溝通、共同努力。我們可以布置課外作業，讓學生寫下關于國學經典的讀后感或者觀后感，并通過了解和詢問學生的學習狀態來掌握學生的學習進度。

教師要抓住課堂教學的主要內容和核心部分，從各個層面上真正做到“情感教學”，通過一些有價值的教學元素和生活材料，激起學生對語文知識的興趣，在課內外都要適當地與學生交流和討論，讓學生在課外活動中展現積極性和樂觀性，不懂的問題互相琢磨和思考，全面發展和提高。

為了進一步加強小學生思想道德建設，以豐富多彩的語文課堂活動來促進他們形成正確的人生觀和世界觀，教師一定要不斷地引入國學經典進行課堂活動的建設，為學生營造良好和積極的課堂學習環境。在教學過程中，要充分引入國學經典的概念教學方法，利用生活中的真情實感對學生進行“情感教育”，讓學生把課堂與生活實際有效地結合起來。只有優化了國學經典的模式，才能全面提高語文課堂的教學效率并有效地保證語文課堂的教學效果。