如何基于學科核心素養開展高中英語課堂教學

康娟

“核心素養”是我國新課程標準中提出的一個新的概念，而我們英語學科將其理解為“培養學生英語知識的基本素養”。隨后，在英語授課中融入核心素養成為高中英語教學的關鍵措施。教師要注重培養學生的語言運用能力以及拓展學生的思維廣度，融合社會主義核心價值觀培養學生文化意識。要讓英語課堂中充分體現核心素養理念，教師還應充分利用現有的教學手段，幫助學生夯實基礎、建構框架。

我國自“素質教育”提出，就將其放在教育中的戰略位置。我們對核心素養的理解，要站在“素質教育”這個基礎之上，盡量做到人盡其才，德才兼備。學生也只有在全面學習的前提下，才能積極響應 “核心素養”的戰略定位，成為優秀的人才。這就要求我們將理論與實踐相結合，全面理解“核心素養”的實質內涵，將其科學地運用到常規教學中。

核心素養在英語中的內涵

核心素養是融入高中英語新課程改革的一個重要內容，它包括以下四個部分：語言能力、文化意識、思維特質、學習能力。教師在課上傳授知識過程中，必須注重提升學生的語言能力，創設文化情境狠抓學生的文化意識，使學生充分發揮其想象力以激發思維特質，培養鍛煉他們的學習能力。

基于核心素養的高中英語教學方案

語言能力是基礎

眾所周知，英語閱讀在高考中占有極大比例，而閱讀要拿高分就必須狠抓語言能力。由此可見，語言閱讀能力的提升在英語學習中尤為重要。所以教師在課堂上教授知識，務必要幫助學生查漏補缺、建構框架，為鍛煉提升語言能力創造便利的條件。

我們要學會營造教學的和諧氛圍。語言的學習與周邊的環境息息相關，要激發學生發言的欲望，就要給學生提供積極向上的環境，如果大家都不說，只有某個學生在說，會顯得突兀。而營造語言學習的氛圍，首要的是要全面細致地抓住學生的心理訴求，要使學生明白，學習英語這門語言要注重知識的累積、方式的合理，所以我們在教學中一定要采取合適的方式。

學習能力是條件

想要提高學生的語言能力，前提是提升他們的學習能力，學習能力是汲取一切知識的首要途徑。教師要培養學生學習的良好態度，積極開展一些自主探究或自主學習的活動、利用網絡資源拓展學習的內容等。一定要對學生做到放手，盡可能地讓他們自己去想、去做、去鍛煉，在遇到困難的時候要及時給予點撥。只要不斷實踐、反復聯系，就能提高學生的學習能力和水平。

思維品質是心智特征

知識的積累是一個緩慢的過程，“死記硬背”固然有存在的理由，但是英語教學應該更加注重塑造學生的思維脈絡。而想要幫助學生建構思維的框架，教師就要精心設計問題，因為問題是思維的導向。通過問題的設立，引起學生思考的樂趣，引導學生獨立推敲，從而達到訓練學生思維品質的目的。

例如教師可以提出一個話題：“ What is happiness to you？對你而言什么是幸福？”這個時候，教師要學會創設一些情景，可以通過電腦展示一些寓意幸福的圖片、視頻等。接著引導學生進行回憶，最后一定要鼓勵學生用語言表達出來。這樣學生不僅能收到良好的德育，還能拓展自己的思維模式。

文化品格是價值取向

良好的語言能力是英語學習的基礎，提高學生的文化品格是重要的價值取向，也是英語學科素養必備的重要內容。所以我們教師在平時的教學過程中，要盡可能地重點培養學生們的獨立思考能力，不能滿堂灌，要促使學生自己去思考，思考知識中貫穿的文化素養。例如，對Module6 Unit4 《Global warming》的教學，這一課主要講述全球變暖、環境保護等與社會相關的熱點問題。對于這一課的教學，我們可以借助多媒體，下載一些圖片和視頻，從廣度、深度兩個層面對學生進行教育，使學生意識到人要順從自然、保護自然。培養學生的文化品格十分重要，教師可以選取一些與文化主題相關的內容進行講授，從而增強學生的文化意識。

教育的最終目的就是回歸人的全面發展，這與核心素養的目標完全契合。核心素養就是站在素質教育的高度上，著重培養學生的全方面發展。所以作為一名教書育人的德育工作者，在教學的過程中要充分以學生全方位發展為導向，以提高語言能力為目標，以培養文化品德為關鍵，以鍛煉學習能力為核心，以拓展思維廣度為首要，高度切合核心素養理念，使學生能夠得到真正意義上的發展。