歌唱教學和器樂教學在中小學音樂教育中的作用探析

楊淑琴

隨著教育事業的不斷發展，各門學科教育都在不斷進步，音樂教育作為一門特殊的關系著學生基礎素養的學科，同樣備受重視。目前，中小學音樂教育以歌唱教學和器樂教學為主，其課程設置對學生的發展尤其是藝術素養的培育具有不可替代的作用，且兩種教育方式的意義有所偏向：歌唱教學作為基礎的授課形式，有利于學生的音樂感受力和基本能力的發展，是學生最易于接受的音樂形式；器樂教學是對音樂的進一步學習，是音樂教育的發展，通過學習樂器來提升對音樂的理解和認識，激發學生的學習興趣，以深化其音樂修養；不過只有二者相輔相成，融會貫通，才能在最大程度上發揮音樂教育對學生的積極作用。

目前，歌唱教學是中小學教師更偏重的音樂授課方式，它以人體為樂器，用聲帶傳播音樂，是學生最先接觸的音樂形式，被學生普遍接受，為音樂教育的發展奠定基礎。

歌唱教學對中小學音樂教育的作用

歌唱教學開啟音樂教育之門

自古以來，歌唱教學作為音樂教學中最經濟、最簡易、最普及的教學方式，沒有過多限制，哪怕只有一名音樂教師，也可以完成，是適合任何學校的音樂授課方式，而學生只需要有一個完好無損的聲帶，就能夠進行學習。

1901年的南洋公學附屬學堂首次開設了音樂課，其發展經歷了民國、新中國的建設時期，音樂課程幾次變化，但“唱歌”一直是音樂教育的重要課程甚至是唯一課程，由此便看出歌唱教學的基礎性和獨特性。事實上，在當代，人們自幼兒開始就已經接觸了歌唱教學，這是我們最初進行的音樂教育，開啟了我們的音樂學習之門。其實歌唱一直是中小學生的必修技能，只是隨著年齡的增長、教育的深入，其難度和深度也在不斷加大。

歌唱教學培養學生的音樂基礎素質

歌唱教學是進行全面音樂學習的基石，歌唱活動能聯系情感、溝通心靈。在學習過程中，同時聆聽、欣賞、識譜、表達，并學習音樂知識，深化音樂認識。通過發聲歌唱，能夠訓練學生的音準、速度、情感處理、音樂分析、藝術表現能力等。

然而要真正有質量有效率地做好歌唱教學，并不簡單。在現今的音樂課堂上，我們通常有此類感受：學生合唱時聲音整齊劃一，效果不錯，但獨唱時往往存在音準、咬字、節奏等多方面問題，這就說明目前部分音樂教師還未真正重視且有效地進行歌唱教學，以至于發揮不了“歌唱”的基石作用。只有切實把歌唱教學放于音樂教育的首要位置，才能使學生受益，并不斷提高音樂修養，促進我國音樂教育事業的發展，推進素質教育，提高文化事業前進步伐。

歌唱教學對學生德育、美育等諸方面的培養功能

縱觀學生在不同時期學習的不同歌曲，無論哪一種類型，都是積極向上、樂觀健康的，對中小學生的心理健康、三觀培養、德育、美育的發展均具有重要意義。因為“唱歌”所經受的藝術情感熏陶是學生樂于接受的，教師也能夠運用輕松靈活的傳授方式。

例如，學生最先接觸的，必定是印于音樂課本扉頁上的國歌，這便對培養學生的愛國情感，增強國家榮譽感和自豪感具有特殊意義。

再如，我們從小耳熟能詳的《世上只有媽媽好》，同樣使我們在懵懂的年紀，便把母親的無私偉大印刻在了心中。

如此證明，歌唱教學對中小學生的審美素養、情感塑造，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀具有不可替代的引導作用，是在音樂教育的過程中潛移默化地進行的。可以說，歌唱教學能夠有效地為中小學生建立一個良好的精神環境，避免不良思想和風氣的侵害，培養積極正確的意識。

器樂教學在中小學音樂教育中的作用

音樂文化是在歌唱的基礎上發展起來的，音樂教育之本在于歌唱教學，而器樂教學在當今越來越受到人們的重視，為進一步培養音樂素養提供多種途徑，器樂教學的范圍廣、選擇性多，對音樂教育同樣具有重要意義。

器樂教學在音樂教育中的地位

器樂教學涉及多方面知識，包括樂理、識譜和節奏等，同樣能使學生在演奏過程中逐步理解音樂知識。與歌唱教學不同的是它需要樂器的輔助，是一類技能的學習，因此也顯得較為復雜。在經濟落后的時代和地域，器樂教學的進行相對困難，不過隨著經濟的進步，這種教學方式越來越多地走進學校、走進課堂、走進家庭，可以說，器樂教學是音樂教育的完善和發展。

但是目前，器樂教學的進行需要考慮多種因素，比如樂器的價格、體積、掌握的難易程度、學生的喜愛程度等，所以整體而言，器樂教學并未完全普及，但卻是音樂教育發展的方向，是新穎的授課方式，也易引發學生的音樂興趣。例如重慶南開中學作為校風開放自由的學校，就早已經在教授學生葫蘆絲、陶笛、豎笛、橫笛等，激發了學生極大的興趣。

器樂教學能激發學生的興趣，進一步提升音樂素養

與歌唱教學相同，器樂教學對學生學習音樂基礎知識、音樂技能和素養具有重要意義。首先，器樂教學需要學生掌握識譜、讀譜能力，加強對音樂節奏的把握，提升樂感，才能演奏出流暢的曲子。比如，在學習鋼琴的過程中，教師首先要向學生傳授基本的識譜能力，看懂樂譜，學會指法，才能根據樂譜操作琴鍵，這都需要不斷練習和重復記憶。其次，用器樂作為載體，學生可以根據自己的知識經驗，更進一步地感受、認識、創造音樂，使自己的感情升華，在親身實踐和動手操作中不斷領悟。

研究表明，器樂教學迎合了中小學生的好奇與好玩心理，能夠調動他們的興趣和積極性，更好地滿足其需求。器樂教學是較為新穎的教學方式，學生面對新奇的事物普遍存有好奇心，這就能成功地激發了學生對音樂的喜愛，課堂教學便不再是索然無味的，這可以說是音樂教育成功的一大步，將這種興趣引入認真學習的過程中，可以讓學生受益終生。

歌唱教學與器樂教學相輔相成

歌唱教學與器樂教學，是現今中小學音樂教育的主要教學方式，二者各有所長，也各有不足，因而把兩種方式結合起來，融會貫通，相輔相成，便能夠最大限度地發揮音樂教育的作用，促進學生的全面發展。一方面，歌唱教學是更加全面普及的音樂教育形式，教師易教，學生易學，對于普通大眾的音樂教育而言必不可少，且能夠為器樂學習奠定基礎。另一方面，器樂學習給學生又一次地提供了學習音樂的機會，克服了某些學生因嗓音條件較差，難于用聲音表現音樂的困境，使音樂教學多姿多彩，充分挖掘學生的潛能，使音樂學習的途徑更加多樣。

結語

綜上所述，歌唱教學作為基礎的授課形式，有利于學生的音樂感受力和基本能力的發展，是學生最易于接受的音樂形式；器樂教學是對音樂的進一步學習，是音樂教育的發展，通過學習樂器來提升對音樂的理解和認識，激發學生的學習興趣，以深化音樂修養；只有二者相輔相成，融會貫通，才能在最大程度上發揮音樂教育對學生的積極作用。

歌唱教學與器樂教學作為兩種重要且各具特色的音樂授課形式，對中小學音樂教育均有重要意義，二者在各自發展的基礎上，更需要相輔相成，方能發揮出最大優勢，在最大程度上發揮音樂教育對學生的積極作用。