小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析

劉地長(zhǎng)

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲取知識(shí)，并重視獲取知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)，這是廣大教師的共同認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)法由此逐漸被師生認(rèn)可并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。體驗(yàn)式教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生主體的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極地參與課程活動(dòng)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)得到提高。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下提出的，這種模式極其符合新課標(biāo)要求，對(duì)傳統(tǒng)模式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，這種模式具有顛覆性的意義。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有多樣性的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)能讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。為此，我們要對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的探討和分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，基本的教學(xué)方法就是教師將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，現(xiàn)代教育對(duì)教師的施教提出了更高的要求，而部分教師在教學(xué)課程中所運(yùn)用的方法沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論的知識(shí)和實(shí)際的生活缺乏聯(lián)系，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的形成。由于教師對(duì)教學(xué)方法的不重視，他們并沒(méi)有進(jìn)行反思，使得教學(xué)的方法和課程內(nèi)容沒(méi)有形成統(tǒng)一。

體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)有內(nèi)心和情感體驗(yàn)，其中內(nèi)心體驗(yàn)是把實(shí)踐中體驗(yàn)得到的知識(shí)進(jìn)行升華、內(nèi)化的一種心理過(guò)程，有助于學(xué)生的身心發(fā)展；而行為體驗(yàn)就是指實(shí)踐行為，是一種動(dòng)態(tài)的、由學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生處于一種情境中，積極地參與所設(shè)定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能熟練地將其應(yīng)用，以解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，目的是促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有實(shí)踐性、親歷性和情景式等特點(diǎn)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

聯(lián)系生活

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活關(guān)聯(lián)密切，日常生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題都不是很難，所以更加有利于教師將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、知識(shí)和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中探索、研究數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)學(xué)生的用餐情況，然后與學(xué)校的食堂進(jìn)行溝通，改善學(xué)生的供應(yīng)情況。在活動(dòng)過(guò)程中，可以讓學(xué)生將喜歡的餐食種類列舉出來(lái)，然后投票選擇，通過(guò)學(xué)生的積極參與，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中也能運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

營(yíng)造情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其枯燥，如果不能改變這種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然不佳，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)不好，因此，教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，積極創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，從而提高教學(xué)的有效性。好的學(xué)習(xí)氛圍能放大教師的教學(xué)效果，讓小學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下積極地投入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課的時(shí)候，可以根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況提出問(wèn)題：“班里總共有50位學(xué)生，其中10個(gè)人喜歡吃蘋果，20個(gè)人喜歡吃香蕉，那么喜歡吃香蕉的學(xué)生占所有學(xué)生的百分比為多少？”這樣的問(wèn)題有助于學(xué)生對(duì)百分比產(chǎn)生初步了解，能有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

積極組織探究活動(dòng)

當(dāng)代的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的探究、勤于思考與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要摒除教師為主體的教育模式，通過(guò)不同的教學(xué)模式設(shè)定各種不同的實(shí)踐、驗(yàn)證、猜測(cè)等活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)概念有著積極的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了清晰的認(rèn)知和全面的了解，這樣才更有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形時(shí)，讓學(xué)生剪下一個(gè)長(zhǎng)方形，用不同的角度進(jìn)行折疊，得到的長(zhǎng)方形是不同的大小，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)得到正方形，學(xué)生對(duì)于正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)就有了深刻了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行研究、操作，總結(jié)出定義，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到提升。而且通過(guò)親自動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，學(xué)生也可以獲得許多的感性知識(shí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

合作交流

課堂教學(xué)的有效手段是合作交流，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該有多重的合作交流的活動(dòng)，使他們?cè)谧约核伎嫉幕A(chǔ)上與同學(xué)合作交流、解決和分析問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，可以把學(xué)生分組，分發(fā)學(xué)習(xí)工具，即16根長(zhǎng)為2厘米的小棍子，根據(jù)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的不同，擺出不同的長(zhǎng)方形，再分別求出所擺出長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生分組完成后，再進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中得出“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，但面積不一定相等”的概念，讓學(xué)生在合作和交流的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入。

結(jié)語(yǔ)

總之，我們要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行更加深入的探究和分析，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變學(xué)生在教學(xué)中被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。