趣味教學在小學低年級數學教學中的應用

胡敬芹

小學數學是小學教育中的一門基礎學科，而且數學學科的邏輯思維訓練保證了其他學科的順利學習。同時，小學數學是學生學習數學知識的啟蒙階段，對于學生今后學習數學有著至關重要的作用。因此，對于小學數學的教學，應該充分合理運用各種教學方法，全面激發學生的學習熱情。

興趣是最好的老師，興趣能夠推動人們自主地對知識進行探索和追尋。當前在新時期的環境下，小學數學教學在發展的過程中進入了一個瓶頸期，教師在教學中如何對學生數學興趣進行培養已經成為一個難題，同時學生的自主學習能力也需要進一步提升。因此，趣味教學在小學數學教育中的運用已經到了迫切的境地。鑒于此，本文全面介紹了趣味教學在小學低年級數學教學中的應用。

引導學生學習興趣，激發自主學習能力

“興趣是最好的老師，是推動學生學習的原動力。”興趣不是天生的，而是需要培養的，是在學習過程中對于新知識的追求中產生的。所以，教師在培養學生學習數學興趣方面，應該首先深入了解學生對于數學學習的直觀感覺，對于不同水平的學生應該做好學習情況的分類調查。學習成績優秀的小學生在數學的學習過程中，對于數學習題的解答相對來說比較容易，同時解出題目后的成就感以及家長和教師的夸獎，會使得他們有更加濃厚的興趣進行接下來的學習。學習成績中等的小學生，對于相對簡單的數學題可以自主完成，對于相對復雜的數學題目需要經過同學教師的幫助才可以完成解答。小學數學學困生對于數學的學習幾乎沒有任何興趣，更有甚者會出現逆反心理，厭惡數學學科的學習。對于不同層次學生的學習情況，教師要在深入了解的基礎上做好備課，進行課堂教學的過程中要做到對于各個層次學生的統籌兼顧，使各層次學生都能夠接受課堂所呈現的知識，同時激發學生的學習興趣，對于各類學生都要進行表揚，激發其學習興趣。

開展趣味性數學教學，指導學生自主探索

在小學數學教學中開展趣味性教學方法的作用

傳統的數學教學方式教師是課堂的主角，學生僅僅只是被動地接受教師所傳授的知識。教師講解，學生練習，這類教學方式的缺點就是課堂比較枯燥無聊，大大降低了學生對于數學學習的興趣。造成這種局面的原因主要在于教師沒有對教學方式進行創新和發展，使得課堂教學陷入呆板的尷尬境地，導致的連帶后果便是學生學習積極性的下降，從小缺乏學習數學的興趣，甚至失去對其他科目的學習興趣。

趣味性教學方法的核心是教學方法的多樣性，注重學生的全面參與，強調教師與學生在課堂上身份的轉換，教師需要充分運用各種方式方法來對小學生的積極性進行調動。教師可以根據學生學習狀況的不同來制定不同的教學方案，運用不同的教學方法來進行教學，大力促進學生自覺主動參與到數學的課堂學習中來。

激勵學生自主學習能力，開展自主探索式學習模式

自主式探索學習是以學生為主體，把學生放在教學的中心，重視學生的真實學習感受，自主探索和發現自身學習數學過程中的問題。教師在進行數學教學時，要主動給學生創設問題情境，對學生做好引導，讓學生對于知識條理化和明朗化，學會在已有知識的基礎上，主動學習探索新知識，使得學生積極主動地去學習新知識，努力挖掘學生的潛力，培養學生的自主學習能力。

利用現代化的教學手段對學習數學的作用

鍛煉學生的綜合思維

多媒體教學是教學中的優良教學手段，是教學過程中的技術支撐，通過科學合理地使用多媒體教學，可以通過聲音、圖像等形式直觀有效地展示上課的教學內容。相對于傳統的教學方式，多媒體教學手段可以更好地提升學生的學習興趣，循序逐進地引導學生深入思考問題，激發學生的好奇心，全面激發學生的學習興趣。

節約課堂時間，提高課堂效率

數學知識內容的特點之一是抽象性，小學生認識事物的特點是直觀性，這與傳統的教學方式方法互相矛盾，而教學知識通過多媒體教學的方式展現出來，可以迎合小學生對于新鮮事物的接受特點，讓原本枯燥的知識變得生動有趣，集中學生的注意力，讓學生在相對輕松的氛圍中學習和理解數學知識。

是教師和學生的有利幫手

教師在小學數學教學過程中，不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。利用現代化的教學手段不僅能夠有效地展示新知識的形成過程，還能輔助教師教學，更能激發學生積極主動的探索意識。因此，現代化教學手段的應用，既提高了課堂教學效率，又培養了小學生現代化信息技術的應用能力。

結語

在數學教學中，教師應針對每節課的內容和學生的基礎，恰當地運用多媒體教學，設計出適宜學生學習的內容，在極短的時間內吸引學生的注意力，讓學生主動地參與到課堂氛圍中來，從而激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官參與學習，讓學生的思維處于最佳的活動狀態。這樣不僅有利于培養學生自主學習的能力，還能促進課堂教學的優化，更有助于學生今后的學習和發展。