創新教學模式 提升小學美術課堂教學有效性

王燕莉

隨著時代的發展，傳統教學模式已經無法滿足新時代教學發展的要求，課堂教學改革已經勢在必行。具體來說，就是要突破傳統教學模式的束縛，真正以學生為本，切實提高學生的創新實踐能力。以美術教學為例，就是增加美術作品的欣賞比重，陶冶學生情操，創新評價機制，提高學生對美術學科的學習興趣，增強學生的鑒賞水準和學習自信。目前，小學美術課堂教學依然存在一定問題，為提高教學效果，任課教師要對美術教學的重要性有一個明確的認識，幫助學生通過美術繪畫來培養創新能力，引導他們用畫來表達自身想法。

增加賞析教學，陶冶學生情操

小學生身心發育尚不成熟。在傳統教學模式中，其最大問題就是沒有對小學生的身心特征進行綜合考慮。通常都是由教師在沒有任何鋪墊的情況下直接講解教材內容，然后布置學習任務，讓學生開始臨摹，這樣的教學方式沒有考慮到學生自身的理解能力，學生只能機械地進行繪畫，欣賞水平完全得不到提升。我們知道，美術可以陶冶學生情操，進而影響他們的學習生活，所以，在進行小學美術課堂教學的過程中，教師一定要勇于創新教學模式，進一步增加美術作品賞析的比重。具體來說，可從三個方面開展美術賞析。

首先，為開闊學生視野，教師要選擇創作風格不同的作品供學生進行賞析，用不同的作品引發不同學生的共鳴，提高學生的學習興趣和歸屬感。

其次，教師可以講述美術作品背后的故事，用故事情節去感染學生，讓學生進行美術作品欣賞時可以把自己的情感融入進去，從而更好地感悟作品中的表現手法、情緒及心理，促進學生美術素養的提升。

最后，教師要深度剖析美術作品的線條以及用色等繪畫技巧，盡管小學生可能還不了解美術專業術語，但兒童時期的記憶能力是非常強大的，可以為學生以后的學習打下堅實基礎。

重視學習評價，增強學生信心

學習評價是對學生階段性學習成果的檢驗，可以幫助教師及時掌握學生的學習進度，對其不足之處及早發現，在促進教師教學模式改進的同時，也有利于學生未來的發展。所以，教師要重視教學過程中的學習評價，具體可分為三個方面進行。

學生自我評價

自我評價可以幫助學生及時梳理所學知識和感悟，對于學生自信心的提高具有重要作用。具體而言，教師可以在學習活動的點評環節設計相關主題，如“我的收獲和成就”等，讓學生們在課后寫下上課時的理解和感悟。這一設置有利于學生總結與思考每一節課的學習內容，并積極與同學進行交流分享。

同學客觀評價

在課堂教學的過程中，教師可以讓學生之間互相欣賞自己創作的繪畫作品，并說出他人作品中的優點和缺點，以及自己對該作品的直接感受，讓他們學會吸取別人繪畫作品中的長處，并且引導他們在客觀評價同學作品的同時，接受其他同學對自己作品正確、客觀的評價，讓學生在交流過程中提高自身繪畫水平。

教師鼓勵評價

教師要及時、正面地評價學生作品，這對于學生自信心的提高具有重要作用。舉例來說，在《大樹的故事》這一課的學習中，我首先要求學生們自由發揮，把自己心中的樹畫出來，學生們的作品大都是五顏六色、果實累累、很漂亮的樹。但我發現其中一個叫小華的孩子的作品卻只有幾筆簡單凌亂的線條，學生們都笑他畫得難看。這時，我認真地對學生們說：“小華其實很會畫畫，大家來看，雖然他的畫看起來簡單，但其實他是用簡單的線條畫出了被大風吹垮下來的樹枝，樹枝下面那些點點就是一粒粒沙子，這不正是被沙塵暴侵襲過后的樹林嗎？小華這是在告訴大家，一定要好好愛護環境，好好保護我們的地球母親呢！”并帶頭鼓掌，學生們也都紛紛鼓起掌來，小華低下的頭也重新抬了起來，眼睛溢滿光彩。

加強實踐訓練，開闊學生視野

實踐出真知。教師要為學生提供更多的實踐平臺，讓學生能夠在實踐中強化自身的美術技能，為學生今后的美術創作打好基礎。比如，在進行《家鄉的老房子》一課教學時，就可以讓學生進行小組合作探究活動，讓他們以小組為單位，分工合作尋找家鄉特色老房子的蹤跡，引導他們在探究過程中學會從身邊尋找事物，發現事物的美，并培養體會這種美的能力，促進學生的健康發展。

結語

培養學生的綜合素養，這是小學階段美術教學的根本目的。為達成這一教育教學目標，教師要積極創新教學模式，注重并加強師生之間的互動，實現多元化教學，真正保障并提高小學美術課堂教學的質量與效率，促進學生的全面發展。