概念圖在小學數學教學中的有效應用

張濤

在小學數學教學過程中使用概念圖，能幫助學生構建起新舊知識之間的關聯，使學生的創新思維以及動手實踐能力得到有效的培養和提升，并且促進學生開展自主學習。本研究對在小學數學教學中概念圖的有效應用進行了探討分析。

隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在小學數學教學過程中，要求教師對教學模式進行創新，幫助學生掌握正確有效的學習方法，對相關教學知識點能牢固掌握。概念圖是一種能對知識進行有效的組合以及表征的教學工具，能將新舊知識之間的聯系更好地加以構建，進而提高學生的數學學習興趣，讓學生在自主學習力的推動下培養和提高自身的創新精神以及實踐能力。

在小學數學新課教學中概念圖的有效應用

使用概念圖向學生展示新知識點。教師在為學生講解新知識之前，可以采用概念圖將引導性材料呈現給學生，這時的概念圖具有較高的概括性以及抽象性。學生能通過概念圖進行新知識的學習，也可以將其與舊知識之間做好連接，這樣學生能將舊知識與自身已有的觀念聯系起來，使學生的認知結構得到豐富和擴展。

教師在為學生講解相關數學概念之前，可以向學生展示知識概念圖，讓學生對將要學習的新知識結構有一個大概的了解，在腦海中形成初步印象，這樣能為之后的學習奠定良好的基礎，也可以有效地為新舊知識之間的聯系奠定良好的基礎。

比如，在進行空間與圖形相關知識點的講解時，教師就可以先通過概念圖對概念的本質和內涵進行自主探索，幫助學生進行知識基礎的建立，然后結合舊知識與新知識進行空間與圖形相關知識的學習，這樣一來，學生就能更好地對相關知識進行有效的理解和吸收，使學生的認知基礎得到有效完善。

概念圖在小學數學教學設計中的應用

在進行教學設計的時候，教師應該先對所要講解的教學內容進行全面分析，然后進行教學目標與教學計劃的制定。很多小學數學教師在進行教學設計的時候，不能將有效的資源進行合理利用。

概念教學是當前小學數學教學中較為重要的內容，而很多小學數學教師對概念的部分知識點的教學重要性沒有引起足夠重視，很多教師在進行教學設計的時候沒有突出概念教學的重點，不利于教學內容可視化程度的提高，也不能幫助學生對相關內容有更好的理解和吸收。

比如，在進行長方體與正方體相關知識點的學習時，教師在教學過程中，可以先使用概念圖引導學生對長方體和正方體進行認識，之后再向學生講解長方體和正方體的面積。在不斷深入的過程中，因為教學知識點之間是環環相扣的，所以在進行教學設計的時候，教師需要利用概念圖細化正方體和長方體的知識點，讓學生自身的知識面得到延伸。

合理使用信息技術向學生講解概念圖

在小學數學教學過程中，很多教師雖然會采用概念圖工具進行教學，但是卻不能將教學內容進行融會貫通。如教師在進行數與代數、統計與可能性等復習課的教學過程中，自己并不能對這些知識點進行有效的綜合運用，所以在進行知識點講解的過程中，并不能體現出較強的相關知識的整體性和概括性，也不能讓學生對相關知識牢固掌握，這個時候教師就應該合理運用信息技術來進行概念圖的講解。

比如，在為學生講解長方體與正方體相關知識點的時候，教師可以采用色彩較為鮮艷的線條與多變的節點圖進行配合，將相關知識點向學生進行展示和介紹。在概念圖框架中的知識點可以是學生之前學過的舊知識，這樣能幫助學生對之前的知識有所鞏固。在這一教學過程中，教師和學生之間應該加強交流與合作，積極采用小組合作模式來進行概念圖的繪制，并且引導學生之間互評同學所繪制的概念圖，以此提高學生的數學學習積極性。

在概念教學過程中合理應用概念圖開展相關教學

在概念教學過程中，教師首先應該在課堂上導入概念。比如，在講解長方體與正方體相關知識點的時候，教師就可以采用多媒體將正方體與長方體的相關事物向學生進行展示，讓學生將事物之間的共同點找出來。

之后，引導學生對概念的形成進行感受，然后引導學生進行自主列舉以及探討，對概念圖進行有效的繪制，讓學生能通過自主學習的模式將概念網絡展示出來，讓學生能對正方體和長方體的相關概念有一個充分的認識，全面了解長方體的組成部分、體積和面積等，以此提高學生的數學學習效率。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師應該合理應用概念圖，并且引導學生結合教學實際進行概念圖的繪制和應用，這對小學數學概念教學能起到較為積極的作用。