如何在小學數學教學中培養學生的人文素養

陳彩治

每門學科都有它獨特的價值和審美，數學也不例外。例如，數學的黃金分割線是數學魅力之一，此外，通過對數學思想和方法的學習，我們的思維模式、價值觀、人生觀又都會產生不同的變化。小學數學課堂中人文素養的培養，是指在小學數學的教學過程中，將數學知識、數學的學習技巧、方法和思維模式，結合現實生活和學生的學習狀態，然后將人文素養滲透其中，以此提高學生的思想品質、審美情趣、思維模式、身心素質等，從而達到學生創新能力的提高，邏輯思維能力的提升，以及培養學生對事物理性判斷的能力，促進學生的個性發展。

人文素養的概述

所謂人文素養，是指人最基本的修養和內涵，它通過人的行為思想、態度和語言顯露出來，體現了一個人對自己、對社會各個事物和事件的看法，是人類價值觀、審美情趣、人生觀、人格思想等的一種集中體現。

通過數學教學培養學生的人文素養，一方面可以讓學生對數學有更深的了解，了解到數學不僅僅只是數字和計算，它與生活密切相關，從而讓學生提高學習數學的積極性；另一方面培養學生的人文素養有助于激發學生的潛力，培養學生的學習興趣，促進學生的個性化發展。

小學數學教學的現狀

受到傳統教育的影響，小學數學的教學模式仍然呈現出填鴨式等應試教育現象，教學模式單一，課堂上主要以教師講、學生聽為主，這樣的教學模式盡管教師講得很完美，學生卻沒有參與課堂的機會，會讓學生對學習數學產生厭倦感，使學生缺乏提出問題的機會和時間，長此以往會讓學生懶于思考，抑制了學生獨立思考和創新能力的發展。其次，小學生正處于成長時期，自我控制力較差，好奇心較強，容易受到外界的干擾，學生在教室思緒紛飛，降低了課堂學習效率。

另外，教師不僅僅在課堂上起到傳授知識的作用，同時應該引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，尤其對于小學生來說還未形成自己的判斷能力，對事物的看法缺乏理解和評判性思維。因此，課堂上教師不應只以課本內容為主，適當地加入與數學相關的思想教育知識，可以幫助學生了解數學，同時培養學生全面發展的能力。

如何通過數學教學培養學生的人文素養

與生活相聯系，將人文素養融入課堂

數學知識的學習與生活是密切相關的，并且生活處處體現著人文素養，因此教師可以利用這一特點，結合生活實際制定與學生相應的課堂教學模式，對學生進行人文素養培養。數學課堂的教學應該避免死板，應從根本出發通過學習數學知識讓學生能力有所提升。

例如，在學習了圓周率以后，無限不循環的小數會讓學生感到畏懼，往常在教學的時候教師只是鼓勵學生將結果3.14記住，會用就行，不需要深入探究，但為了滲透人文教育，激發學生的思考能力，讓學生真正地喜歡上數學，教師應該向學生講解一下圓周率背后的故事，讓學生有所了解，這樣一方面會提高學生學習數學的興趣，另一方面也可以培養學生深入思考的能力，激發學生的創新性思維。

鼓勵合作交流，培養學生認真學習的態度

在課堂上進行合作交流，能夠幫助教師更深入地了解學生的學習狀態，從而制定合理的教學方案，可以幫助教師創新和改進自己的教學模式，此外增進學生物學生之間的交流互動，也可以幫助學生提高交流能力和合作精神。而不是課堂上“教師講我就聽、教師把題目做出來我就能聽懂”的教學模式。教師應該引導學生獨立思考，積極主動地參與課堂，讓學生形成認真對待學習的態度。這樣的教學模式也體現了人文素養培養中主動參與合作精神的價值觀。

例如，在學習了有關分類統計的知識以后，教師可以將學生分成幾個小組，分別給學生提出不同的題目，如“班內學生一個月的平均消費水平”“班內學生的平均年齡”等，讓學生自主進行組內分工，合作探究結果。這樣學生不僅能夠對學習知識有更加深入的了解，同時也會形成自己獨立思考的思維模式，在合作的過程當中展現自己人文素養。

營造生動活潑的課堂氛圍

良好的課堂學習氛圍能夠幫助學生積極地參與課堂，并在輕松愉悅的狀態下收獲知識。在數學課堂中，首先教師應該注重人文環境的建設，體現“學生為主”的教學模式，營造和諧平等、互相尊重、理解寬容的氛圍，讓學生在愉悅的、輕松的環境中學習。

例如，在學習到對100以內數字的認識時，教師就可以估計學生自由發表，任何自己見過的或是聯想到的數字，例如有同學說“54，班里一共54個學生”等等，這樣既營造了歡樂的學習氣氛，又讓學生們能夠積極參與。

結語

人文素養的培養是一個長期的過程，它體現在數學課堂的每個環節中，培養學生的人文素養，首先教師應該從學生的角度出發，制定適合學生的學習方案，同時將人文素養合理地滲入課堂，引導學生形成良好的學習態度，培養人文素養各方面的能力和情感。