談統編版教材小學語文閱讀教學的有效性策略

胡友芬

目前，統編版小學語文教材，在教學內容的設置上有其鮮明的特點，順應新課標的教學要求，適應小學階段學生的特點。小學的閱讀課是語文教學的重點內容，統編版小學語文教材在閱讀課程的設計上更加科學和細致，從閱讀教學角度出發，全面培養學生的閱讀能力，為小學階段的學生提升語文學習能力奠定堅實的基礎。

統編版小學語文教材的編寫具有其鮮明的時代特點和教育理念，更加注重學生語文學科綜合素養的培養。國家新課程標準要求小學階段語文閱讀教學要掌握一定的閱讀理念，重視學生閱讀情感培養；在閱讀教學目標上要培養學生的獨立自主學習能力，養成良好的閱讀習慣；注重閱讀積累，充分利用課上及課余時間加深閱讀理解以及拓展閱讀；注重語文閱讀能力的培養。統編版小學語文教材在閱讀內容的設置上，鼓勵學生進行自主閱讀和獨立思考，培養了學生的獨立閱讀能力，在不斷地自我思考中提升語文素養。教師在語文閱讀教學中，結合新課標的要求，應采用科學、有效的教學方法實現小學語文閱讀教學的有效性。

引導學生探索式學習，總結語文閱讀學習方法

統編版小學語文教材在閱讀內容的設計上，更加注重學生探索式學習的過程，通過學生在學習過程中進行獨立思考與互相討論，總結出閱讀方法。這樣既能樹立學生語文閱讀學習的信心，又能培養學生獨立思考和解決問題的能力，順應新課程標準的要求。學生在自我探討和總結閱讀方法時，教師要加以正確的引導，指引學生正確的思索方向，有助于教學效果的更好實現。如《盤古開天地》，是我國古代的神話故事，為我國悠久的歷史增添了神秘的色彩。文章用充滿力量的動作詞語為學生展現了盤古開天辟地的景象，運用一系列排比句展現了盤古用自身各個部分創造出美麗的世界，表達了盤古甘于奉獻的偉大精神。在教學中，引導學生在閱讀的過程中，反復推敲關于文中動詞的精妙運用，借鑒盤古變幻成自然萬物過程的生動語言描寫方法等。不斷總結閱讀方法，實現對文章中心思想以及經典段落的充分情感理解，形成學生的閱讀能力，培養閱讀情感。

運用現代多媒體教學手段，豐富語文閱讀教學內容

語文閱讀教學除了教師聲情并茂的講解，還應充分利用現代多媒體教學的手段，吸引學生的注意力，使學生對本課所學閱讀內容產生濃厚的興趣。建議教師在課前充分準備課件，把與本課閱讀教學內容有關的圖片、視頻、音頻等進行整理，將豐富多彩的閱讀內容更加鮮活地展現給學生，加深學生的理解。如在學習《曹沖稱象》時，結合閱讀內容為學生播放與之相關的動畫視頻，激發學生的學習興趣，使學生產生學習熱情，產生想進入文章一探究竟的想法。教師充分利用現代多媒體教學手段，能夠吸引學生的課堂注意力，加深學生對課文的理解，能夠實現有效的閱讀教學。

確立學生的課堂主體地位，提升學生語文閱讀課程的參與度

在語文閱讀教學中，結合新課標的要求，應充分利用統編版教材的優勢，重視學生的課堂參與度，確立學生的課堂主體地位。在語文閱讀教學中，通過分組教學，將選定的閱讀內容進行精讀練習，摘除重點內容；進行快速閱讀，找出文章中心大意；進行發散式閱讀，理解作者抒發的情感?；蛘邍@著閱讀方法的教學，積極引導學生進行閱讀延伸的訓練，全面調動學生的閱讀學習積極性，形成良好的閱讀思考方式。如在學習《要是你在野外迷了路》一課，課文聯系生活實際，非常有意義。教師可以設立問題，如“大自然中的指南針還有什么？”“除了課文提到的內容，如果在野外迷路還要怎么做？”“利用課余時間閱讀此類文章，增加知識積累”諸如此類的問題與要求，讓同學積極發言，通過閱讀教學，不但能夠調動學生的課堂參與度，還能擴展學生的閱讀范圍，增長見識，提升學生的閱讀興趣。

鼓勵學生進行課外閱讀，積累閱讀素材

新課標要求小學階段的閱讀教學應更加重視學生閱讀的積累和拓展，語文閱讀的學習對于提升學生的理解力、分析力等多方面能力有非常大的促進作用。語文閱讀的教學除了順應國家教育改革的目標方向，全面培養學生的閱讀能力，形成學科學習能力，更要注重培養學生終身閱讀的習慣。小學階段的學生是各方面興趣以及習慣培養的關鍵時期，教師應充分利用學生此階段的特點，鼓勵學生進行課外閱讀。如果學生能充分利用課余時間進行語文閱讀拓展，會有效地提升學生的語文閱讀能力。教師可以在班級為學生們準備一些適合學生現階段閱讀的課外書籍，同時結合學生所處年級，根據統編版小學語文教材閱讀方向的設定，進行教務內部的研討，列出書目供學生進行課外閱讀。另外，在對學生不構成學習壓力的前提下，鼓勵學生進行讀后感或者好詞、好句、好段的記錄，做好語文閱讀積累，養成良好的語文閱讀習慣。

結語

統編版小學語文教材在閱讀內容的設計上，更加注重閱讀方法的教學。學生掌握了閱讀方法，才能正確地把握閱讀方向，真正理解閱讀的內容。教師在教學中，要結合教材和學生的實際情況，采取多種有效的教學方法全面提升學生的閱讀能力，養成學生良好的閱讀習慣，讓閱讀伴隨孩子成長。