小學(xué)數(shù)學(xué)“自助式”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

陸利

隨著新課程改革的不斷深入，以往填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。為了給學(xué)生提供一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師必須更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法和手段，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，“自助式”課堂教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“自助式”教學(xué)模式，學(xué)生的自由度更高，能使學(xué)生從“套餐式”學(xué)習(xí)變?yōu)椤白灾健睂W(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其課堂主人翁意識(shí)，進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)探究能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視“自助式”教學(xué)模式的運(yùn)用。

“自助式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

“自助式”教學(xué)模式是新課程改革提倡的一種新型教學(xué)模式，主要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通常借助小組的形式促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，并形成生生互幫、互促的良好學(xué)習(xí)氛圍。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，能夠在課堂中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我需求、自主選擇和自主探究。

首先，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，將學(xué)生置于被控制者的位置，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況。“自助式”教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了這一狀況。“自助式”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谡n堂上自主選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得滿足感。

其次，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，一般都是教師決定，學(xué)生遵從。在這種情況下，學(xué)生的主體地位不能得到保障，更別提個(gè)性發(fā)展了。“自助式”教學(xué)模式則不一樣，它遵循學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，使學(xué)生在智力、探究能力等方面都得到發(fā)展。

“自助式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

相較傳統(tǒng)教學(xué)而言，“自助式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)明顯，將其引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。那么，如何將“自助式”教學(xué)模式合理、恰當(dāng)?shù)匾胄W(xué)數(shù)學(xué)課堂中呢？

課前預(yù)習(xí)是“自助式”課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的前提

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是“自助式”課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的前提。學(xué)生只有在課前做好預(yù)習(xí)，課上才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題，更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí)。相反，如果學(xué)生在課前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)甚至沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)一無(wú)所知，課上再費(fèi)心費(fèi)力也不可能完全理解和掌握所學(xué)知識(shí)，更別提進(jìn)行“自助式”學(xué)習(xí)了。因此，要重視課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生據(jù)此在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。具體要求：首先，學(xué)生要仔細(xì)、認(rèn)真地研讀教材，了解新課的主要內(nèi)容，并做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；其次，學(xué)生要抓住新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽講，積極思考，尋找解決方法；再次，學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，包括看書時(shí)的初步體會(huì)和心得、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的理解、對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。只要學(xué)生做到了上述幾點(diǎn)，預(yù)習(xí)的成效就不會(huì)差，自然在課堂上就能“騰”出更多的探究時(shí)間進(jìn)行“自助式”學(xué)習(xí)，從而有效保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

目標(biāo)明確是“自助式”課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵

“自助式”教學(xué)模式非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是在一些討論活動(dòng)中。但小學(xué)生的注意力維持時(shí)間較短，如果缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上討論材料或問(wèn)題枯燥乏味，就會(huì)造成他們的注意力分散。因此，開展“自助式”教學(xué)要注意目標(biāo)的明確性，圍繞課堂的重點(diǎn)開始講解，以激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。尤其是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不能作為學(xué)生自由討論的內(nèi)容，這部分內(nèi)容最好在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，這樣才不會(huì)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)是貼近生活的，要確保學(xué)生的討論內(nèi)容與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，而不是牽扯到其他的生活方面。同時(shí)，還要注意在自助學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題或練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)情況，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確。

合作討論是“自助式”課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的保障

“自助式”教學(xué)模式是一種開放式的教學(xué)模式，將這種教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，有效展示自己的個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以多開展小組合作，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通交流，充分發(fā)揮“自助式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位思考如何將一塊蛋糕平均分給三個(gè)人。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“自助式”課堂教學(xué)模式能否順利實(shí)施的關(guān)鍵在于教師。教師在今后的教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，抓住實(shí)施“自助式”教學(xué)模式的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。