探究小學信息課堂創新模式應用

郁巍偉

信息時代的發展不僅改變了教師課堂教學的工具，同時也改變了課堂教學的目標和基本理念，比如傳統的信息技術教學都帶有略顯僵化的固定的操作步驟供學生學習，實際上計算機操作有著很多的捷徑，按部就班的教學內容導致學生使用計算機效率低下，在當前以快為優的信息時代不占優勢。其次，教師的教學方法枯燥而單一，到了課程后期，學生原有的興趣被磨滅，從而不能在課堂上集中精力聽講并參與訓練，不利于學生實踐應用能力的提升。教師進行課堂創新首先應當分析傳統課堂教學中存在的問題，才能實現課程效果的有效提升。

合理安排教學內容，懂得適當取舍

在信息技術課堂教學中，教師教學的首要任務是帶領學生了解計算機的各項基本功能以及操作方法，但是教材中所講述的操作方法大多比較煩瑣，僅是講述最基本的操作，這樣的方法雖然對學生來說比較容易理解，但是實際操作起來會大大增加學生的任務量以及操作步驟，學生學習到后期就會出現記憶混淆的現象，不利于學生對計算機操作技能的掌握。因此，教師應當在備課期間就合理篩選教材上的知識點，做到在課堂時間教師能夠適當地處理相關知識點，從而大大提升課堂效率，減輕學生的操作負擔。

例如教師在教學“編輯幻燈片”一節課的內容時，可以盡量簡單地去引導學生進行基本操作，之后再為學生普及一些快捷鍵知識，例如教學Ctrl鍵+鼠標拖動可以自由選擇不連續的文段，Ctrl鍵+A是復制文段，Ctrl鍵+C是粘貼文段等小知識，讓學生產生“原來還可以這樣操作”的驚喜之感，從而在教學內容上充分調動學生的學習興趣以及主動性，讓學生能夠在學習其他內容時也能積極尋找一些快捷鍵上的使用小技巧，在提升學生學習努力程度的同時壓縮學生的練習時間，提升學生的練習效率，讓學生在課上練習更多的題目。

創新教學目標，增加實踐技能方面的要求

眾所周知，信息技術課實際上是一種實踐技能課，它要求學生掌握基本的計算機原理理論知識，還要求學生能夠熟練地使用計算機，并能夠使用計算機的相關功能以及軟件來解決一些實際性的問題。而傳統的信息技術課堂上很多教師沒有真正重視這門課的作用，因為小學階段還沒有將信息技術科目列入考試范圍內，因此部分教師會產生一定的懈怠心理，對課堂目標的設定也一降再降，覺得學生只要對這些理論有印象即可，從而導致對學生實踐操作能力訓練的弱化。

教師進行課堂創新，就必須要摒棄原本的低端目標，創立提升學生操作能力并培養學生對計算機技術的興趣的目標。

如教師在教學“在幻燈片中插入多媒體文件”的操作方法時，傳統的課堂教學中教師往往只會告訴學生基本的操作步驟，而不強調培訓學生的素材挑選能力以及提升幻燈片整體實用性和美觀性的能力，因此教師應當更新這種陳舊的觀念，在創新課堂教學中注重培養學生的整體審美能力，從而讓學生在以后真正去自行設計幻燈片時可以依據正確的審美來進行排版，同時學生能夠理性選擇，不盲目追求華麗，盡量往實用上偏靠，才能讓學生把幻燈片設計能力真正變成學生實實在在的技能。

創新教學方式，以提升學生學習興趣為目的

俗話說：“興趣是最好的老師。” 教師進行教學創新的根本是為了優化學生的學習體驗，讓課程能夠真正契合學生的思維模式，從而讓學生在課堂上能夠學到實實在在的知識和技能。因此，教師無論如何創新教學都不應該拋棄的是照顧學生的興趣點這一基本設計理念。傳統的教學方式是以教師為主、學生為輔的課堂，這一方式忽視了學生的學習需求，并不會給學生帶來多大的影響力。因此，教師應當繼續創新教學方式，在提升學生學習興趣的基礎上知道強化學生掌握程度的作用。

例如，教師可以更改課堂結構，減少理論知識點講解的時間，給學生更多的時間去摸索并且去嘗試操作，教師可以采用思維導圖教學法給學生將基礎理論知識點濃縮在一張圖上，并對知識點進行簡明扼要的講解，將基本的操作步驟采用流程圖的形式為學生畫出來，方便學生理解和記憶，其余時間都用來讓學生進行操作訓練，這樣可以提升學生參與課堂的比重，從而起到調動學生學習積極性的作用。

結語

綜上所述，由于小學生生理年齡的限制，學生的心智還未達到成熟的階段，因此在學習主動性上以及自我控制能力上都還有所欠缺，因此教師應當把趣味教學的理念貫徹下去，盡量使自己的課程能夠吸引學生來學習，而非是利用教師的威懾力去逼迫學生學習，同時，教師應當正視自己在課程教學中的不足，積極利用課程創新工作環節進行一一糾正，從而本著對學生負責、對學生家長負責的教學理念，不斷提升自己課程的質量，讓學生能夠在自己的課上真正有所獲益。