探究小學語文課堂小練筆的教學實踐

武艷霞

在我國小學語文教育體制中，對于許多小學生而言，寫作文的難度比較大。而在作文學習中，最主要的目的是提高學生的語言表達能力。具有良好的語言表達能力，學生才能真正學好語文，用好語文。據此，小學語文課堂小練筆發揮了至關重要的作用。那么，怎樣才能寫好小學語文課堂小練筆呢？筆者經調查研究發現，通過充分利用好教材，仿寫練習，拓展想象及續寫文章，提高了小學生課堂小練筆的能力，進而提高了小學生的語文素養。

充分利用教材

讀寫詞語連串

語文教材作為小學生的教科書，在每一篇課文后都有精美的詞匯、成語、歇后語、名言警句等。而小學生的課業要求僅為對此讀讀寫寫，或是背誦。在讀寫過程中，學生對精美語句進行初步理解與積累，卻無法理解其真正的內涵思想。有的只會書寫，而不了解其內在含義，有的即使了解其含義，也不會加以創新運用。在此，我們要想提高小學生語文小練筆的能力，就要全面提高其讀寫詞語連串能力，將精美詞匯連在一起構成句子。使學生會讀，會寫，會背，會用。進一步優化小學生語文作文的教學質量。

好詞好句的積累應用

在小學生語文課文學習中，具有很多經典語句。這些語句或是運用大量的修辭手法，或是包含作者強烈的個人感情，對于小學生課堂練筆都起到十分重要的作用，所以在學文的同時要學會積累。學生在語文寫作過程中，可以引用學過的精美語句，加以修飾自己的文章內容與思想，使其更加具有文采，提高文字運用能力。同時，引用好詞好句可以加深學生對文字的鑒賞能力，從而提高自身的書寫能力。教師可以根據學生的具體情況加以分析，觀察分析不同學生的語言應用和情感感知及表達能力，將日常語文課堂小練習設計得更貼近學生，避免空洞乏味的課堂氛圍產生，進而吸引學生樂于寫作，敢于寫作。

仿寫練習

提高仿寫能力對于提高小學生課堂小練筆的能力有著極其重要的作用。

首先，每個孩子都有著與生俱來的高超模仿能力。仿寫是連接學生和寫作的重要通道。通過對優秀文章、段落的仿寫，可提高學生的邏輯思維能力，開發其創造力，例如人教版四年級上冊《頤和園》，這是一篇很好的游記文章，學生通過仿寫體會移步換景的寫作方法，并且能夠很好地激發學生閱讀與寫作興趣，降低寫作的難度，使學生真實有效地領悟到學習語文的樂趣和文字藝術的魅力。

其次，學生可以通過對小學語文課文的仿寫，做到舉一反三。從對句子的仿寫，擴展到對段落進行仿寫，并逐漸轉變為對全文進行仿寫。教師在教學過程中，正確引導學生對文章的仿寫，避免其偏離成抄寫。教師要把握好文章中的內容和語句，精選優質文字，供學生仿寫，進而提高學生的閱讀鑒賞能力，增進其課堂小練筆寫作能力。以使文字靈活多樣，能夠真實表達作者的情感為宜。同時，所選文字要符合小學生心理、生理、年齡的特點和接受范圍。在潛移默化中加深學生對于課文的理解，抒發真情實感才能寫出好文章，吸引讀者，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

想象拓展

在小學語文課文的學習中，有許多課文采用語言簡練、內容含蓄的方式，使人讀來意猶未盡，給讀者留下充分想象的空間。針對此，我們可以通過讓小學生按照自己對文章的理解，充分發揮其想象力，對文章內容與所表達的思想感情進行擴展。比如人教版四年級下冊《魚游到了紙上》這一課，學生可以展開自己的想象，寫一寫圍觀人所議論的情景，進一步體會聾啞青年畫技的高超。另外，教師應順應文章情節發展，力求還原作者思想，還原當時場景，并拓展小學生的創造思維，來增進小學生的語言表達能力，學以致用，加深對文章的理解，為小學生寫好語文隨堂小練筆做好鋪墊，打下堅實的基礎。

文章續寫

在小學語文課文學習過程中，有一部分課文結尾處令讀者感覺意猶未盡，仿佛還未從文章中脫離出來。比如人教版四年級下冊《夜鶯的歌聲》這一課，課文結尾，小夜鶯又坐在了路岔口，似乎在等待著什么，此時，教師應該抓住機會，積極引導學生張開想象的翅膀，順應故事情節發展和作者的創作思路，充分發揮學生的想象力，對文章進行拓展和延伸，理解戰爭中小英雄的勇敢無畏精神，明白維護和平、制止戰爭的重要性，以此來培養學生對文章的理解能力及增強學生的創新能力。當然，在閱讀過程中，我們要珍惜和重視每一次的好文章續寫機會，在這個過程中，我們的語言書寫能力，段落之間的連接貫通能力以及對故事情節思想的把控能力都會得到很大的提高與鍛煉。

結語

總之，課堂小練筆在小學生語文作文學習過程中尤為重要，教師應引導學生在語文學習過程中，充分利用教材，進行仿寫、擴寫、續寫。力求在此過程中全面提高小學生的寫作能力。在學習課本知識的同時，開拓其思維創新能力。進而營造良好的語文課堂學習氛圍，使學生在課堂小練筆的影響下，找到適合自己的方法，進而大大提高小學生的寫作水平。