淺談對高中信息技術教學實踐的研究

孫全鵬

在當今社會，信息技術的發展十分迅速，信息技術也越來越引起人們的關注。而信息技術作為高中重要的一門學科，具有很強的實踐性和應用性。高中信息技術要求高中生在掌握好理論知識的情況下，學習如何合理地應用一些信息技術技能以解決學習和生活中的一些問題，而現實的教學安排和教學情況并未較好地達到這一要求。所以，如何能較好地進行信息技術課的教學以完成大綱所規定的任務，成了高中信息技術教師所必須面對和解決的問題，本文就此淺談一下個人的看法。

以教材為主體，把握好教學的深度和廣度

高中信息技術教學，尤其是高一的信息技術課程，所涉及的應用范圍非常廣泛，而且既包括理論，又包括實踐，像文本信息的加工與表達、認識信息資源管理等等都涉及理論，又包含實踐。涉及理論部分的內容，要以教材為主，因為教材上關于理論的講解比較詳細，但是在實踐應用這一塊就不同了，教材中對高中學段實踐部分的內容一般講得比較簡單，所以，教師不能為了趕進度而機械地重復那些步驟，讓學生淺嘗而止，這顯然不能達到大綱所設定的教學目標。教師可以適當地增加難度，擴大一下教學的深度和廣度，并優化重難點，對學生在之前學習中已經掌握的知識可以大膽地簡述，讓學生學到本節課最重要、最精華的內容。

總之，教師在教學中要以教材為主體，可以進行一些適當的內容擴展來達到既定的教學目標。

不拘泥于教學形式，大力提高學生學習興趣

著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對某一件事情有興趣，就會專心地去接近、了解它，學習的動力就會大大地提高，學習的效果自然也就會更好。

而傳統的教學模式通常是教師在上面講，學生在下面聽，這種模式已經遠遠不能滿足學生對自主性的要求，長此以往，可能會導致學生學習信息技術的熱情降低。所以，教師不要拘泥于傳統的教學形式，可以靈活多樣地應用各種教學方式，只要可以激起學生的學習興趣、提高信息技術教學質量的教學方式，都可以嘗試著使用，總結效果。

例如在教學中，對于那些淺顯易懂的知識點，教師可以先讓學生自主學習，把不懂的問題記錄下來，再在課堂上進行集中講解，這樣一來，就帶動了學生們的自主性，提高了學生們的學習興趣。對于那些比較難以理解的知識，像《5.3剖析數據庫》這一節，我采用的就是“學生作主體，教師來輔助”的方法，是讓學生課前充分預習，上網搜索相關知識，在課堂上進行講解，如果在學生搞不懂的情況下，教師再去幫助學生講解。這樣，學生就會在課前去主動研究將要講解的內容，提高了他們學習的積極性和主動性，也提高了課堂教學的效率。

照顧到每一個學生，創造較好的學習氛圍

高中的生源地相對于初中來說比較廣泛，所以，學生水平的起點和學生信息技術知識儲備情況也大不相同，有的會好一些，有的會差一些，這就要求我們教師在實際的教學過程中要考慮到每一位學生的基本情況，有目的地將他們之間的差距縮小，從而做到不讓一位學生掉隊。

同時，創造一個良好的學習氛圍是無比重要的，如果每次的課堂氛圍都很好，教師激情澎湃，學生躍躍欲試，對每一個知識點都很上心，這就奠定了這一節課的高效率和高質量。

例如，教師可以在課前將不同層次的學生相互交叉分組，讓他們組成“一對一”的幫扶小組，讓知識水平高的學生去帶動水平差的學生，這樣既解決了學生信息技術參差不齊的問題，又加強了學生之間的溝通交流，創造了一個優良的學習氛圍，同時也減輕了教師在這一方面的壓力，教師可以把主要的時間和精力放在對課程的研究上，一舉多得。

創新評價方式，發揮激勵作用

教師的評價一般用在教學過程中，但現在大部分教師在評價過程中一般以成績作為主要標準，這樣的評價方式雖然在一定時期內有它獨特的優勢，但是不可避免地帶來了一些副作用。

比如，有的學生雖然基礎太差，學習成績不算太好，但是每次在課堂上都很努力學習，積極探索，如果只是用成績來衡量這位學生，顯然有些不公平。所以在教學中，教師要創新評價方式，盡量發揮評價方式的激勵作用，讓學生都能有所期待，充滿學習的動力。

例如，我在教學中常常采用的評價方式是將學習成績、學習積極性、日常學習表現三者相結合，這樣就能夠較全面地去評價每一位學生，既可以給予他們鼓勵，使他們積極參與到學習中來，又可以對他們的信息素養進行培養，因此，在實踐教學中取得了不錯的效果。

結語

總之，每一位高中信息教師在教學實踐中都應該積極主動地去探索，去摸索教學的方法、模式，并注重將理論知識的學習和實際應用相結合，讓學生在快樂的氛圍中學習，并最終使高中信息技術課的教學質量得到進一步的提高。