大學體育課程教學改革實踐與走向

丁順卿

大學教育體系改革隨著飛速發展的科學技術不斷向前推進，作為高校教育中不可或缺的體育教育，大學體育課程改革步伐也在隨著應用型高校的發展逐漸加快。對于高校改革發展，我國部分普通高校已經適應了，但是從目前我國大學體育課程教學改革情況來看，其中還有一些不足之處。本文以大學體育課程教學設置現狀入手，探討分析大學體育課程教學改革的實踐與走向，為大學體育課程教學改革提供參考意見。

大學體育課程教學現狀

課程設置適應性較低

從目前我國當代大學體育課程設置情況來看，并不具備創新性、進步性和時代性，嚴重與時代要求脫節。到目前為止大部分普通高校內的體育課程設置的主體都不是學生，而是學科，對于學生之間的主觀能動性和個體差異較為忽視，對于課程的共性和統一過于強調，從而導致課程設置沒有創新。大學生體育喜好和專長在大學體育統一的培養模式下受到了抑制，嚴重影響了大學生的大膽創新和個性張揚。現代很多大學生對學校開設的體育課程不感興趣，但是喜歡體育運動，這一現象在一定程度上也反映了大學體育課程設置缺乏適應性。

課程內容急需改革

大學體育教學中傳統的教學內容主要是由教師的個人意愿來決定，而對學生作為教學主體的考慮較少，從而導致教學內容不能夠滿足大學生的體育需求，顯得過于單一和呆板。社會日益豐富的體育娛樂生活與單一的大學體育教學內容顯然有較多矛盾之處，從而讓大學生喪失了參加體育課程教學的興趣，這對大學生身心鍛煉非常不利。因此大學體育課程教育應該尊重學生的主體地位，以改善大學生身體素質為目標來構建大學體育課程教學的任務和目標，并且加強大學生課外體育活動與體育教學內容的融合，將課程教學的任務性淡化，將學生的個性體育發展逐步增強。

課程管理單一化

目前大學體育課程管理的管理單元大多是以單項教學目標為主，對于教師和學校設計、制定的體育教學內容，學生們只能夠被動地接受，無法深入、廣泛地參與到教學活動組織和教學設計中，也無法就體育教學內容與教師進行深入交流。并且大多數大學體育教師在開展體育教學時，對于學生的約束和管理過于重視，而不注重與學生進行溝通交流，因此學生在體育練習時出現問題也不能及時得到教師的指導，這與現代高素質人才培養目標和任務相矛盾。

課程考核評價過于單調

大學體育是普通高校的基礎課程，是每一個大學生的必修課，大學生推研、評定獎學金等實際利益與體育成績之間有著直接聯系，因此學生們都非常關注體育成績。我國高等教育受傳統經濟觀念和應試教育的影響深遠，因此在當代大學內普遍存在著對大學生的體育學習狀況利用具體項目成績來考核，令學生的體育成績達標就是大學體育教學的最終目標，對于大學生綜合素質的培養和提升較為忽視，根本不能夠全面地評價大學生的體育學習。課程考核評價對大學生有一定的激勵作用，但是如果不評價教學過程中學生的個人表現，而只評價學生的技術，這樣就會影響學生對學習的真正認識，進而影響課程考核評價的作用發揮。

大學體育課程教學改革實踐

創新大學體育課程教學思想

當代大學體育教學應該以健康第一、求知創新作為教學思想，建立面向未來、面向世界的課程體系。隨著素質教育在高等教育階段的全面推進，健康第一、求知創新的教學理念和思想應該在大學體育課程教學過程中徹底實施貫徹，讓學生將終身體育的意識和鍛煉身體的習慣養成，然后再對體育運動技能熟練掌握。大學體育教師應該對大學體育的教學方法、內容、功能和目標重新認識，教學的載體不能夠只是單一的運動，而教學目標也不能僅是學生的體育成績達標。大學教師應該認識了解健康和體育教學之間的關系，將終身體育和健康理念延伸到大學體育學科建設和教學過程中，確保素質教育改革在大學體育課程教學中發揮作用，以大學體育課程教學思想改革創新引導大學體育課程教學內容改革。

重視開發大學體育課程功能

當代大學培養的大學生不僅僅要具備專業技能，還要具備較好的心理素質。因此大學體育課程的任務和目標之一就是對大學生的社會適應能力進行培養。高等院校應該對大學體育的功能開發，從而確定大學體育所具有的社會適應能力、心理素質、身體健康、體育技能和運動參與等五大學習領域。這五大領域在教學過程中構成了統一的整體，讓大學體育成為了大學生學習社會文化和修養身心的重要課程，徹底轉變了原有大學體育中學習體育技能和健身的功能，讓這一課程更具備社會特征和人文素養。

提高大學體育課程趣味性

目前很多大學生對學校開設的體育課程教學參與的興致普遍較低，直接影響了大學體育課程教學效果。因此想要順利發展大學體育，就必須改革大學體育課程教學，將其趣味性提高。大學體育教師首先需要重新設置教學任務和教學目標，重點激發大學生的參與興趣，增強大學體育教學的娛樂性和趣味性；其次，需要對教學方法改革，結合學校的實際情況和體育設施情況，讓學生在新的教學方法中體會到體育課程的樂趣，從而激發大學生對體育學習的興趣。

完善大學體育評價體系

大學體育課程教學的主要目的是對學生的社會適應能力進行培養，確保學生身心健康，原有的大學體育評價體系很顯然并不能夠對這兩方面目的進行評價。因此大學體育教師應該對大學體育評價體系進行完善，將習慣養成、學習態度和情感意志等方面納入體育評價體系中，對學生的學習效果進行綜合評價，確保大學培養的學生能夠滿足社會需求，具備一定的核心競爭力。

結語

在高等院校的教學計劃中大學體育課程屬于基礎課程，高校完成體育工作任務的主要手段和高校體育工作的核心內容就是大學體育課程教學。我國高等院校應該給予教學思想創新、改革大學體育教學課程，加大開發該課程功能的力度，確保大學生具有參與體育課程教學的積極性，從而實現大學體育課程教學培養高素質綜合人才的教學目標。