京劇教育，讓孩子遇見最美的自己

本刊記者 /

2015年，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》提出要開設豐富的美育課程，其中就包括戲劇課。近兩三年來，“教育戲劇”與“戲劇教育”在國內成了一個熱詞。戲劇以各種社團和課程的形式走入校園。其中，作為國粹的京劇，也成為北京市“高等院校參與北京市小學特色教育發展”（以下簡稱“高參小”）項目中“戲曲進校園”的重頭戲。那么京劇教育到底是什么，它又能給孩子帶來什么？今天我們一起走進北京市東城區史家小學分校，體驗一下京劇給學生、老師、學校帶來的變化——

“將身兒來至在大街口，尊一聲過往賓朋聽從頭……”在民族文化宮的舞臺上，一對爺孫倆手牽手，同唱傳統京劇選段《三家店·秦瓊發配》。臺上的小孫兒正是來自北京市東城區史家小學分校二年級的關時皓月。回憶此情此景，作為資深戲迷的爺爺依然難掩激動。進入史家小學分校后，原先對京劇沒有絲毫興致的關時皓月明顯不一樣了。朗朗上口的京腔唱詞、活靈活現的“猴兒”、翻跟斗的武生，關時皓月一下子就被京劇吸引了。回到家，關時皓月主動向爺爺討教起京劇唱腔來。

史分的崔藝譯同學遇上京劇后，更是入了迷，對其中的樂器、舞蹈、文學劇本等都產生了濃厚的興趣，被《北京晚報》選為“京劇小達人”。這樣的故事不斷在史家小學分校上演著。借助“高參小”京劇項目，史家小學分校逐步實現了全員參與京劇教育。

將京劇融入課堂教學

2014年5月，北京市啟動了“高等院校參與北京市小學特色教育發展”項目。項目如一股熱血，注入了史分蓬勃發展的校園生命中。這一年9月，中國戲曲學院的16位教師走進了史家小學分校的課堂。學校一、二年級每周有三節由戲曲學院的專業教師任教的課程，戲曲形體、戲曲美術、戲曲唱腔三個項目，為孩子們開啟了一扇古樸京韻的窗。隨后十個行當的戲曲表演社團、五種樂器的戲曲器樂社團相繼成立，涉及五個年級的150名學生。

在引入系統的京劇課程之前，史家小學分校的老師們也心里生疑：這咿咿呀呀的，孩子們能感興趣嗎？沒想到的是，孩子們不但喜歡，而且喜歡得一發不可收，下課走在樓道里邁的是京劇步法，回家洗澡也在哼著京劇。

“目前史分的京劇課程一至四年級必修，五、六年級選修。”中國戲曲學院姜芳老師介紹說，“每周中國戲曲學院的教師來史分授課的有48人次。生旦凈末丑各類行當，京胡月琴各類器樂一應俱全。”

史家小學分校自參與北京市“高參小”項目以來，在教育教學上堅持校本課與社團課相結合，始終把課堂作為戲曲文化美育教學的主陣地，他們注重循序漸進，強調以中華優秀傳統文化來影響當代學生、塑造中華少年，避免“蜻蜓點水”、走過場。

“順木之天，以致其性”。在開展學科實踐活動課程與“京劇文化”學校特色融合的過程中，史分追求“水到渠成”的境界。他們以“京劇文化”為主題，以“以京劇為載體構建開放式課程體系的實踐研究”課題為依托，開展多學科共同參與的研討活動。經過近一段時間的梳理、分析，各個學科的“京劇元素”浮出水面。

學科 教學內容品德與社會 《我們的國粹》品德與生活 《我愛家鄉的文化——京劇》音樂 《學戲曲》語文 京劇《赤桑鎮》選段數學 《京劇臉譜中的對稱》科學 《聲音》與劇場效果美術 《畫臉譜》體育 戲曲形體綜合實踐 《我眼中的京劇》書法 《孔廟和國子監中的十三經刻石》語文 《我愛吟誦》……傳統文化學科教學中的“京劇元素”

據北京市東城區史家小學分校校長高滿洪介紹，學校以京劇為主題進行學科整合，如學校體育老師編制了戲曲形體操，戲曲美術課則讓學生自己設計京劇臉譜、蟒袍、水旗。在京劇立體課程體系的設置外，學校的京劇小劇院、京劇教室、形體教室、京劇墻、京劇圖書閱覽區等外界環境的變化，更是讓每個孩子都浸潤在京劇的魅力中。

學京劇，就是學規矩

京劇學習的過程中，孩子不僅學藝，更學做人。史家小學分校三年級的高浛斐每周都去景山公園為爺爺奶奶拉京胡，除了和老人們切磋京劇技藝外，高浛斐還主動幫助他們做些力所能及的事。每次她都會攙扶著一位腿腳不好的老人走上小山坡。她的爸爸在朋友圈這樣寫道：“學京劇就是學規矩。”

可以說京劇教育最寶貴的，就在于能給孩子提供一種真實體驗感。這是傳統課堂上無法給予孩子的。“這源于京劇教育遵循了兒童的心理認知發展規律，隨著孩子年齡層的增長，孩子所體驗的文本和情境也會逐漸深刻和深入。”高滿洪說。

誠如斯言，京劇教育所發揮的一項最為關鍵的功能，就是讓孩子不僅僅單一接受故事本身，還會進入角色，從不同角度、更大空間去思考，去重構文本的意義，甚至重新詮釋這個故事。所謂“戲如人生”，通過演繹歷史人物的故事，孩子們拉近了與生活的距離，理解了美丑善惡的概念；通過身臨其境的演繹、感受，孩子們將角色人物的品質內化于心，外顯于行，使德育更顯潤物無聲。

現在，史分的孩子們把京劇唱到養老院、唱到社區、唱到牧羊村、唱到盲童孤兒院……他們的小小善舉散發著人性的光輝。長哨營滿族鄉是懷柔最北邊的一個村莊，里面絕大部分是留守兒童。史分小學的孩子們通過手拉手活動，多次走進長哨營滿族鄉中心小學，為這些孩子帶去了溫暖。不僅如此，史分的京劇戲娃們更登上了國家大劇院的舞臺，為國家領導人的新年聯誼會奉上最精美的國粹演出。

優秀傳統文化能夠滋養孩子的氣質和靈魂，這一點在史家小學分校的孩子們身上表現得尤為明顯。高滿洪觀察到，通過京劇教育，孩子們氣質發生了變化。除了打開視野、確立自信心之外，女孩子變得溫婉，男孩子變得陽剛，對孩子的一生成長和性格定向都有很大幫助。而這得益于京劇形體課程的培養。 “我們就是想通過中國傳統文化培養孩子的中國氣質、民族自豪感。”

從“戲曲人”到“教育人”

京劇作為育人的一個平臺與載體，不僅能引領孩子進入音樂戲劇的殿堂與寶庫，更能在教學相長的過程中促進教師對自身的專業成長與技藝提高。面向六七歲的孩子與面向十七八歲的孩子，京劇教學有著天壤之別。“之前缺乏小學教育的經驗，對孩子要哄著，語氣、動作要輕，要考慮到孩子的感受。”談到在史分教京劇的感受，姜芳老師娓娓道來，眉眼間全是對孩子的溫柔與喜愛。姜芳直言，參與“高參小”項目，遇見史分的孩子們，對她而言是實現了自己“渺小的偉大” 。“之前空有一腔熱情，無用武之地，現在不一樣了，感到自己肩頭擔著的是京劇傳承的神圣使命 ，不能讓國粹斷檔！”姜芳慨嘆道。由原先戲曲導演身份的“摘果人”，到如今一線教育工作者“種果人”，華麗的轉身之后，姜芳收獲了滿滿的孩子進步帶來的成就感。“孩子是天使一般純潔的， 不容玷污，不容誤導。我雖然只是一個普通平凡的老師，但能夠有機會進入到史分小學，面對這么多純潔的心靈，我真的很珍惜這段際遇。一定要用心教好這些孩子！”姜芳老師的話擲地有聲。

生旦凈末丑輪番登場，花槍耍得有模有樣。2018年5月4日，在由北京市教育委員會主辦，北京市“高參小”工作辦公室、中國戲曲學院承辦的“高參小”展示活動開幕式上，來自東城區史家小學分校1至4年級學生的京劇表演，引來陣陣喝彩。史分戲娃們的“千人唱京劇”“千人戲曲操”，唱腔起落間抑揚頓挫，聲傳萬里，身形韻律中稚氣自然，生動傳神，集中體現了北京美育教學的普及與規模；八節戲曲示范公開課上，八位戲曲專業教師的授課內容覆蓋了生旦凈丑、唱念做打等戲曲精髓，老師們的教學一絲不茍，嚴謹有序，言傳身教，學生們更是認真聽講，積極互動，戲曲藝術融入基礎教育課堂教學，孩子們的身上多了寶貴的“精氣神”， 更使得極具中國精神、蘊含中華思想的戲曲文化在孩子們的心中生根發芽，使廣大學生在潛移默化中接受著具有中華美的教育和熏陶。“從波瀾壯闊的學區制改革到靜水流深地關注學生實際獲得，東城區在推動‘健康·成長2020工程’與‘文化·傳承2030工程’實踐中，通過‘高參小’等一系列項目，多措并舉，共同發力，關注人的全面素養的提升，關注孩子們全面可持續發展。”東城區教育委員會副主任尤娜如是說。

京劇文化之精粹，可謂取之不盡，用之不竭，是傳統文化之無盡藏也，而師與生之所共適。中國戲曲學院在參與“高參小”工作以來，迅速建立起一支百人教師團隊，隨著年級、班級、學生、課程等方面的滾動增長，學院目前參與此項工作的教師規模已經達到兩百人，合格的教師隊伍是“高參小”工作的基本保障、重要基礎，學院對教師的招募、考核、選拔、培訓、評選等工作漸成體系，形成傳統，在每學年的兩個學期里，學院都要分別舉辦兩次師資培訓和一次教師大賽，并評選教師大賽的金獎與銀獎和年度優秀教師獎。

京劇教育就是“鑄魂”工程

京劇不僅是中國的國粹，也是世界文化遺產中不可多得的一顆璀璨明珠。京劇不僅具有詩一般的語言藝術，而且融歌唱、音樂、舞蹈、美術、文學等技藝于一體。京劇堪稱一部美的百科全書。美是需要傳承的，美是需要傳遞的，美是需要細心呵護的。

臺上一分鐘，臺下十年功。練功時的壓腿、劈叉，跑圓場的辛苦，練唱腔時一遍遍口干舌燥的重復，一坐幾小時的勾臉描眉畫眼，長長的候場時間內不吃不喝的忍耐，對孩子們來說都是一種意志的考驗和磨煉。有時候需要闖過身體的極限，甚至是精神極限，但是孩子們跨越了。“這種美，更是持之以恒的美，戰勝困難的美。這些都帶給我們老師、家長滿滿的感動。”湯亞寧副校長由衷地說道。傳統文化在于弘揚美德，教育的根本也在育“美”。史家小學分校將各個學科與“京劇元素”完美融合，讓學生從“知美”到“懂美”。美的教育是創造美的教育——受過美的教育的人，既能享受精神幸福、智力幸福，也能享受情感的幸福，這是美給人的最大收益。

“之前，‘國粹’對他們就是兩個字而已。如今可不一樣了，你認為的‘傳統’，早成了孩子們的時尚。”高滿洪談到史分的京劇戲娃們時，語氣中滿溢著自豪與信心，“有了今天的‘千娃唱京劇’，何愁十年后京劇沒觀眾？”

陳熙珍同學一年級被選拔進京昆社團，一開始心里還有點抵觸，結果第一次上妝登臺表演了“賣水”節目后，回家特別興奮，不住地稱贊：“這也太漂亮了！”如今四年級的陳熙珍立志要考中國戲曲學院附中。去塞班演出回國，陳熙珍對家人感慨：“他們（指國外的孩子）竟然不知道中國還有京劇。京劇是我們中國的，不但我自豪，那些從小長在外國的中國小伙伴們也特別自豪。我要把我們的國粹發揚到全世界！”

尤娜說：“京劇，可以說讓孩子們遇見了最美的自己。京劇教育，是立根，是鑄魂，讓孩子們從小即在心中埋下中國根。如此，‘立德樹人’才不會飄在天上，而是真正落在了地上。”

談到對未來京劇教育的展望，北京市“高參小”辦公室主任甘北林表示：“要打通高等教育與基礎教育的通道，避免成果初綻的京劇小戲苗在進入初高中后斷檔，要將優質京劇資源作用發揮到極致。”甘北林主持的北京市“高參小”工作，如今已走過了四年芳華，參與其中的中國戲曲學院也逐漸探索出戲曲藝術作為中華優秀傳統文化的傳承之路、新生之路、復興之路。通過學院九所基地校、6000名小學生參與到“高參小”課堂學習后所呈現出的變化來看，孩子們身上迸發出對戲曲藝術、傳統文化的熱愛，浸潤中華傳統的“美育”文化已經在孩子們的身上與心中生根、發芽。正如甘北林所言，唯有盤活校際內外的京劇資源，打破學段界限，最大限度地發揮教育戲劇活動場地、設備、師資作用，實現課內、外，校內、外優質藝術教育資源共享，方能更好地滿足學生學習京劇的需求，推動學校藝術教育的均衡、特色發展。