高中生物教學(xué)中微課的創(chuàng)新應(yīng)用對策

姜春曉

【內(nèi)容摘要】本文對高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用對策實行分析，對高中生物教學(xué)微課創(chuàng)新方法實行探析，旨在不斷提高高中生物微課教學(xué)水平，現(xiàn)進(jìn)行具體報道如下。

【關(guān)鍵詞】高中生物 微課 創(chuàng)新

信息化時代背景下，對于人們的生活水平、生活方式均構(gòu)成了直接的影響。為充分發(fā)揮信息化技術(shù)的最大作用，合理使用微課課件于高中生物教學(xué)中，具有重要的教育價值。高中生物，屬于綜合研究自然的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)生物可提高學(xué)生的思維邏輯能力、學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。為此，應(yīng)有效使用微課視頻，以此幫助學(xué)生直觀的觀察到生物，理解生物知識，將學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容運用到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象和規(guī)律。

一、高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用對策

1.可引導(dǎo)預(yù)習(xí)

生物教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，初學(xué)者難以很好的掌握并理解生物教學(xué)的內(nèi)容。為此，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作微課軟件，促使學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)①。在開展分子和細(xì)胞細(xì)胞器教學(xué)活動中，課程要求學(xué)生能列舉出細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器功能，明確細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)結(jié)構(gòu)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)功能、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及功能。教師可制作裝片，在高倍顯微鏡下，對葉綠體、線粒體實行密切的觀察，通過討論方式總結(jié)出細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能具有統(tǒng)一性、部分和整體結(jié)構(gòu)同樣具有統(tǒng)一性。學(xué)生通過對教材的查閱，了解教材基本內(nèi)容，將細(xì)胞器結(jié)構(gòu)、功能內(nèi)容作為教學(xué)的重點。

2.可合理導(dǎo)入課程

開展生物教學(xué)前，結(jié)合當(dāng)下社會焦點、趣事導(dǎo)入，以便將教學(xué)內(nèi)容和生活有機(jī)結(jié)合。然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放微課視頻，將課程內(nèi)容導(dǎo)入。如：分子和細(xì)胞中無機(jī)物教學(xué)，經(jīng)播放紅樓夢中的經(jīng)典對話：女人是水做的。以此提出問題，男人是水做的嗎？積極調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動中，促使其探索教學(xué)內(nèi)容。

3.可解答難題

以往生物教學(xué)活動中，不能合理運用微課課件，所以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問題能力均比較薄弱。單純通過灌輸式教學(xué)方法，講解細(xì)胞呼吸、興奮傳到、基因表達(dá)、基因分離等內(nèi)容，無法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，如動畫、視頻等媒介，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動、有趣。在實行神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生物教學(xué)活動中，將興奮傳到、傳遞作為教學(xué)的重點和難點。教師通過制作課件、游戲方式，對學(xué)生的神經(jīng)進(jìn)行刺激。總結(jié)得出：神經(jīng)受到刺激后，神經(jīng)纖維內(nèi)、外就會產(chǎn)生局部電流。將局部電流流動方向、電勢經(jīng)微課視頻展示出來，以此確保教學(xué)活動更加生動。興奮傳導(dǎo)神經(jīng)末梢時，易于出現(xiàn)突觸小泡突觸前膜移位情況，進(jìn)而會充分釋放神經(jīng)遞質(zhì)②。同時，和突觸后膜上的受體結(jié)合，使得Na+載體處于興奮狀態(tài)。

4.可拓展延伸生物教學(xué)

因為每名學(xué)生均為獨立的個體，為此所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力均存在一定差異。為達(dá)到因材施教的效果，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可結(jié)合學(xué)生實際情況，制作不同的微課課件，以拓展學(xué)生的知識面。

5.可補(bǔ)充、復(fù)習(xí)

以往，教學(xué)活動多通過抄筆記方式加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。隨著信息技術(shù)的良好發(fā)展，微課課件可再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的微課課件在課下反復(fù)查看，復(fù)習(xí)效果較好。高三復(fù)習(xí)、期中考試、期末考試中，學(xué)生對于之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能完全記住。教師可幫助學(xué)生梳理各章節(jié)重點、難點，以便學(xué)生隨時、隨地查看微課視頻復(fù)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)微課創(chuàng)新的方法

1.高中生物微課教育內(nèi)容設(shè)計的創(chuàng)新方法

微課的優(yōu)勢，為能有針對性的對知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)實行設(shè)計，并且能解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題。其次，可結(jié)合學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行合理設(shè)計。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高其自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計，從而充分發(fā)揮微課的教育作用③。

2.高中生物微課課件的創(chuàng)新方法

微課，屬于輔助教學(xué)活動的教學(xué)方法。為此，要求微課課件內(nèi)容精簡，能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，以此集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，有效掌握教學(xué)重點部分。

3.高中生物微課調(diào)控的創(chuàng)新方法

微課課件中的調(diào)控方法較多，單純追求加大知識量、提高微課使用頻率，易于產(chǎn)生拖拉的情況，對于提高教學(xué)質(zhì)量非常不利。所以，需做好教學(xué)內(nèi)容和上課時間的調(diào)控工作。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求，減少學(xué)習(xí)時間，有針對性的開展生物教學(xué)活動。

4.高中生物教師角色的創(chuàng)新方法

一般情況下，微課視頻中主要以教師講解為主。為確保學(xué)生能對課件內(nèi)容重復(fù)理解、完全掌握，教師需適當(dāng)調(diào)整自身角色，如指導(dǎo)者、朋友、導(dǎo)師等，經(jīng)通俗易懂的方式，對課程內(nèi)容加以講解，旨在營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

高中生物教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，并且和人們的生活密切關(guān)聯(lián)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生物教師需通過查閱書籍、文獻(xiàn)等方式，不斷豐富自身知識量。然后，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求、生物教學(xué)內(nèi)容等，合理使用微課課件輔助教學(xué)，以便充分發(fā)揮微課視頻在高中生物教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【注釋】

① 蘇瑞、陳國梁. 高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用[J]. 中國培訓(xùn)，2017（4）：177-177.

② 馬文煊. 高中生物教學(xué)中微課的創(chuàng)新應(yīng)用[J]. 讀寫算：教師版，2017（45）：173-173.

③ 王海蓉. 微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 祖國，2017（9）：259-259.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學(xué)）