淺議如何對高中物理進行有效教學

汪慶

【內容摘要】高中物理是一門理科性的學科，對于很多學生來說感覺比較難學，同樣，這也讓部分老師覺得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學習理解和分析能力也就要求更強。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內容多的矛盾，進行有效地教學呢？本文立于這個問題，提出簡要觀點。

【關鍵詞】高中物理 有效教學 課堂教學

一、高中物理的重要內容以及其重要性

高中物理的知識在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識只是簡要學習表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學生多進行思考，多了解其產生的原理。其重要內容包括：必修一的運動及其規律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線運動、萬有引力及天體運動、機械能守恒定律等；選修三的電場性質及描述、電路、磁場、電磁感應、交變電流、傳感器、分子動理論氣體性質、物態變化、熱力學定律、機械振動機械波光的特性電磁波、相對論簡介、動量及其守恒定律波粒二象性原子、結構原子核等知識點。要對高中物理進行有效教學不僅僅要先了解其重要內容，更要明白為什么要學習高中物理，這樣能對學生產生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應試而學習。高中物理的重要性在于不但讓學生的知識面擴展，還在于幫助學生樹立科學合理的世界觀、價值觀、人生觀。大千世界無奇不有，大自然或者社會生活有很多神奇美妙的現象這些都是可以用物理的知識做出解釋。世界是物質的，物質是運動的，并不是意識的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學生培養辯證唯物主義的方法論，增強科學意識。

二、對高中物理進行有效的教學

在人教版高中物理的教學中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時，還要站在學生的角度去看待問題，不是從一個方面就能著手提高教學質量。

第一，在教學中，老師不能一如既往地按照書本上課，要學會讓學生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時間作為學生的思考空間，可以讓學生自主提出問題或者老師提出，不能夠跳過思考時間，老師直接作答，這樣的學習效率不僅低，還容易讓學生產生厭倦心理。其次學生在回答問題之后，老師不能僅僅通過答案的“正確”或者“錯誤”作為唯一的評價標準，應該重視學生的整體思路是否對錯，并且在必要時循循善誘，及時指出哪一個思路上是不正確的，哪一個環節上是理解錯誤的。這樣遠遠比簡單口頭批改更加有效提高學生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關心學生學習狀況，不能夠為了教學速度，忽視了學生的接受能力。比如，在引進勻變速直線運動的知識時，先讓學生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線運動，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線運動的相關公式。由淺到深，再提出一些問題，是學生帶著問題繼續學習，而不是被動地接受老師傳授的知識。

第二，善于幫助學生開拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數字和字母很多，但其實都只是有“理”可根據的。基本的物理方程，就是題目的思路主線。思路的開拓，不在于讓學生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導公式就越好，而在于在解題的過程中，學生一開始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎上進行靈活變通，培養學生自主推導公式的能力。此外，進行某一知識點的探究活動也有助于學生養成勤于思考、總結的習慣。比如加速度。重力加速度是力學的一個知識點，對于高中學生來說是相對難以理解的概念，老師可以通過小組研究活動來幫助學習其知識。滴水法、打點計時器的紙帶法、雙線擺法等都是測量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對各組完成任務的方法可以提出意見，肯定各組的觀點，激勵學生擁有獨到的見解。

第三，“因材施教”，注重學生的學習能力差異。高中物理書本是的內容是預設的、統一的，但是學生的學習能力是迥然不同的，老師以一個方式方法去指導所有學生是不可取的。比如，對于一些物理困難的學生，不能將他們與成績優異的學生一較而論，而是要與過去的自己相比，要是成績進步，要對其進行鼓勵和表揚，幫助學生建立自信，享受成功的喜悅。同時，要教導學生學會“一日三省吾身”，反思學習情況，揚長避短，從而提高物理成績，提高學習效率。

總結

學生的成績好壞，與老師的教學質量高低是有著很大程度上的聯系。要想對高中物理進行有效教學，是“非一日之寒”，需要老師不斷學習，日常思考自身的教學方法，創新教學理念，與學生多進行互動交流，及時了解學生的學習心得，提高學生的積極主動性，使學生能夠體驗到高中物理學習的趣味性。進行有效地教學，也要從實際出發，實事求是，結合以往教學經驗總結，取其精華，去其糟粕，真正把提高教學效率，落實在教學實踐中。

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（作者單位：安徽省安慶市潛山縣野寨中學）