鏈接史料，提升歷史課堂學術氣息

盧海波

【內容摘要】高中歷史學科是高中學生增強自己的歷史素養的重要方式方法。但是學生在歷史的學習中常常存在著死記硬背并且容易厭倦的現象，這些問題都不利于學生的歷史知識學習。而在歷史課堂的教學中鏈接歷史資料的學習，可以起到有效拓展學生的思維、培養學生的歷史素養，為學生創造了具有學術研究氛圍的歷史課堂。

【關鍵詞】高中歷史 課堂教學 學術氣息

高中歷史課本真實地反映我國和世界的發展歷程，需要學生去真正地記憶，這是高中學生在歷史知識的學習中會產生一定的厭倦性的原因，其對于歷史知識的深入研究和理解等學術探討便更無從談起。因此，筆者在日常的歷史教學中，重視對學生進行歷史史料的鏈接教學，來進一步提升了學生的歷史素養，為學生的創造了具有學術探究的課堂學習環境。

一、比較鑒別，發展思維

高中學生在歷史知識的學習中，可以有效增強其客觀分析問題的能力，其在歷史事件等知識的探究中，掌握了對社會發展的正確認識的能力，是實現學生的文化素養的有效途徑。本人在日常的高中歷史課堂教學中，重視對學生的探究能力培養，為其進行正確的知識學習引導，讓學生在探究答案中提升自己的思維能力，讓其具有一定的學術性思想。

比如，在講解岳麓版高中歷史必修二《新航路地開辟》一文中，為了增強學生對本文歷史中的知識的認識，我在課堂上對其進行了學術類知識的引導，讓學生進行答案的思考。“同學們，若沒有新航路地的開辟，非洲就不會成為奴隸。因此，這是一件不好的事情對么？”同學們略有遲疑，觀點也各不相同。我就勢引導學生們“這個思想是片面的，其要從辯證的觀點去思考，新航路地的開辟為世界市場的初步形成奠定了基礎，具有一定的歷史意義”。縱觀我國當前的高中歷史教學，其雖然以提升學生的理解能力為主要目標，但在實際的應用效果中卻不盡人意。學生中普遍存在著只靠被動的接受、背誦知識的問題，其更看重的是歷史考試的分數高低，對于挖掘歷史的真正意義卻缺乏認識。良好的引導探究活動，可以培養學生具有一定的學術研究思維，讓其對歷史存在具有更加客觀的認識，提升了學生的歷史綜合素養。

高中學生的歷史知識在分析理解上具有一定的難度，學生要學號歷史知識不能只靠記憶，還要培養其具有一定的客觀分析能力，特別是在重大的歷史事件中讓學生要學會正確地思考問題，多角度地認識歷史，才是拓寬學生思維的有效方式，提升學生的探究能力。

二、圍繞主題，深度探究

高中課本隨著學生年級的逐漸增加而提高難度，并且其涉及面更加廣泛，讓學生在某些知識的學習理解中會產生一定的難度。學生如果只靠單純的背誦記憶來進行知識的學習，則達不到知識學習的目標。為了培養學生具有一定的探究能力，讓學生保持正確的分析思想，本人在日常的高中歷史課堂教學中，通過同類知識的比較來提升學生對知識的認識程度，讓其在嚴肅認真的態度中，有效提升自己對問題的理解能力。

比如，在講解岳麓版高中歷史必修一的俄國十月革命與新民主主義革命知識時，同學們由于剛上高一，其在思想上還具有一定的不成熟性，對問題的分析能力也有待提高。我為了讓學生更加了解知識的內涵，我在課堂上為學生進行了“新民主主義革命與俄國十月革命之間的區別”的教學引導，讓學生進行有效的思考，培養對知識的探究能力。我讓學生自己設計表格，對二者的時間、事件的主體以及意義和影響等知識點進行梳理，借此來凸顯出學生的主體作用。同學們在二者的區別點探究中，提升了自己的分析問題能力，激發了學生的學習興趣，讓其在學術的探究下來提升自己的歷史涵養，促進了對問題的正確認識能力的培養。

在高中歷史課堂上導入比較法教學方式，可以有效培養學生的深度探究能力，讓其在面對客觀事物的發展時，具有更加正確的認識能力，讓其對歷史知識的認識從淺層次逐漸深入至背后的本質層，有效提升了學生的歷史核心素養。

三、聯系生活，生活素養

高中課本上的歷史知識基本上都是已經發生過的事件組合，其與學生的生活沒有交集，這種特性讓學生在歷史知識的學習中很容易產生疑惑，對很多知識的背后意義并沒有更加深入的理解。學生在平時的歷史知識學習中，普遍存在著以應付考試為目的的思想，這成為提升學生歷史學習效率的阻礙。因此，本人在日常的高中歷史課堂教學中，經常為其列舉與生活相關的例子，讓學生提升對歷史知識的認識程度，讓其扭轉了自己對歷史知識的學習目的。

比如，在講解岳麓版高中歷史必修二的第四單元《中國社會主義建設發展道路的探索》知識學習中，這單元的知識與我國的當前社會發展具有一定的關系，為了避免學生對于枯燥的知識產生厭倦性，也讓其增加自己的生活素養，我在課堂的講解中將課本上的知識與當前的社會發展相結合，并未同學們深入解讀了十九大的精神，讓學生深刻地認識到學習本單元知識的重要性。

高中的歷史涵蓋了大量的知識，從空間和時間上都為學生展現了我國社會發展的歷程，讓學生避免落入死記硬背的窠臼，就要對其進行正確的引導，通過生活知識的列舉來提升學生的對歷史科目的認識，有效提升了學生的學習效率，培養了學生的核心素養，進而理解現在的一些生活現狀，培養綜合能力。

在歷史課堂上讓學生們對知識進行學術形式的研究，才是培養學生自主學習能力的有效方法讓學生在提升歷史知識的學習效果同時，也培養了其對歷史的探究能力，為高中學生的歷史知識學習起到了一定的促進作用。

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第二高級中學）