學生的課堂學生做主

尹秀輝

隨著課程改革的深入開展，基礎教育越來越注重學生自主學習能力的培養.探究性實驗作為物理課程中必不可少的組成部分，對于培養學生的自主學習能力有著重要的作用.但是當前的高考模式卻制約著探究性實驗教學的開展，教師往往只關注實驗的結果而忽視了探究的過程.本學期，我與李彥老師就如何培養學生的自主學習能力和探究能力，讓學生成為學習的主人這個問題上，試行了一條新思路.

海門市教育局為學校引進了蘋果公司的教育軟件和產品.我們接受了包括imovie，keynote，ibooks等軟件的應用培訓，感覺這些軟件制作簡單，功能強大，因此決定在本學期兩節連上的選修課上，開展基于iPad軟件下的物理探究性實驗微課制作教學.學生主動參與探究物理實驗，同時通過ipad的強大功能將自已的探究過程制作成微課，形成豐富的學習資料，將新技術和物理探究實驗相結合，一舉多得.下面以實驗《驗證機械能守恒定律》為例，介紹我們的做法.

“驗證機械能守恒定律”是高中物理《必修1》上的學生探究性實驗，書本上采用重物的自由下落運動來驗證.但機械能守恒的運動過程還有很多，平時課堂上時間有限，不能一一演示，往往我們只是以題目的形式呈現在試卷上，枯燥乏味.所以，我們利用選修課，引導學生將原本無法開展的物理探究性實驗重新整合、開發，讓學生參與設計實驗、做實驗，用ipad拍攝全過程，后期制作，打造學生自……