尹秀輝
隨著課程改革的深入開展,基礎教育越來越注重學生自主學習能力的培養.探究性實驗作為物理課程中必不可少的組成部分,對于培養學生的自主學習能力有著重要的作用.但是當前的高考模式卻制約著探究性實驗教學的開展,教師往往只關注實驗的結果而忽視了探究的過程.本學期,我與李彥老師就如何培養學生的自主學習能力和探究能力,讓學生成為學習的主人這個問題上,試行了一條新思路.
海門市教育局為學校引進了蘋果公司的教育軟件和產品.我們接受了包括imovie,keynote,ibooks等軟件的應用培訓,感覺這些軟件制作簡單,功能強大,因此決定在本學期兩節連上的選修課上,開展基于iPad軟件下的物理探究性實驗微課制作教學.學生主動參與探究物理實驗,同時通過ipad的強大功能將自已的探究過程制作成微課,形成豐富的學習資料,將新技術和物理探究實驗相結合,一舉多得.下面以實驗《驗證機械能守恒定律》為例,介紹我們的做法.
“驗證機械能守恒定律”是高中物理《必修1》上的學生探究性實驗,書本上采用重物的自由下落運動來驗證.但機械能守恒的運動過程還有很多,平時課堂上時間有限,不能一一演示,往往我們只是以題目的形式呈現在試卷上,枯燥乏味.所以,我們利用選修課,引導學生將原本無法開展的物理探究性實驗重新整合、開發,讓學生參與設計實驗、做實驗,用ipad拍攝全過程,后期制作,打造學生自……