構建初中物理“行為課堂”研究

白培珍

物理學科注重探究.在新課改背景下，強調學生學習的主體性，而自主探究學習行為的本質內涵與學生主體性理論不謀而合.基于此，教師要構建“行為課堂”，鼓勵學生積極參與課堂學習，讓學生的“學習行為”得到充分展現，在實踐中檢驗新知，使學生對物理原理形成深刻理解，并在自由探究和思考中鞏固新知、增強學習自信心，進而實現初中物理教學目標.在初中物理“行為課堂”中，學生的主體性得到體現，感受到自己在學習物理中的作用，并認識到自己存在的不足，及時對學習狀態和學習方式加以調整，提高了物理學習水平.

一、巧設行為學習目標

調查學生的自主學習情況發現，學生自主學習隨意性強，注意力不集中，學習態度散漫.這些問題的存在，直接影響了學生自主學習的效果.從當前初中物理自主學習來看，由于學生缺乏自主學習的方法，導致學生對物理學科自主學習興趣欠缺.事實上，對于學生自主學習中存在的問題，究其根本，主要是因為學生自主學習缺乏明確的目標.因此，構建初中物理“行為課堂”，讓學生自主探究完成學習任務，需要教師根據教學要求，結合學生的學習能力，巧設“行為”學習目標.

例如，在講“摩擦力”時，“力”是物理學科研究的重要內容，了解更多關于力學知識的原理，對學生學習物理會形成助力作用.“摩擦力”是學生生活中常見的一種“力”.為了讓學生對“力”的性質形成深刻理解，在開展課堂……