高中物理教學中幫助學生突破思維障礙

惠如香

在學習物理過程中，有時學生出現的思維障礙是普遍性的.這意味著教師的教學策略出現了問題.這些思維障礙，不僅會影響學生解決物理問題，還會給予學生錯誤的物理認知.教師要在教學中優化教學方式，幫助學生突破思維障礙.

一、引導學生形成動態物理問題的意識

在高中物理教學中，教師要意識到學生可能存在靜態物理問題的意識，有針對性地優化教學方式，引導學生形成動態物理問題的意識.

例如，在講“圓周運動”時，有些教師用靜態的視角引導學生理解圓周運動.如，在引導學生理解圓周運動的現象時，有些教師引導學生觀察：現在有一個人，手里拿著一根線，線上拴著一個木塊，以自己為軸心開始轉動，這就是圓周運動.然后引導學生思考：圓周運動受什么因素的影響？讓學生理解圓周運動的形成.再引導學生思考：在轉動的過程中，這個人突然松手，線拴著的木塊沿著某個切線飛了出去.在木塊沿切線飛出去的時候，受到了什么因素的影響，讓它改變了原有的軌跡？讓學生理解影響物體切線軌跡的因素.有些物理教師可能會問，這樣的教學有什么問題呢？這不是動態的教學嗎？教師要意識到，當這個人開始轉動線時，有沒有存在慣性形成的前置時間？這段時間被線拴著的木塊是什么狀態？受到什么因素的影響？當慣性形成，物體做圓周運動，人突然放手讓木塊沿切線飛出去時，木塊的加速度是怎樣的？……