問題解決式數學復習教學原則

陳麗華

問題是課堂教學的載體，對于復習教學亦不例外.基于問題解決的數學復習教學，能夠幫助學生對已學知識進行回顧與梳理，對已有數學技能進行鞏固，對數學思想方法進行提煉.它是以知識系統化、活動經驗積累以及問題解決能力提高為最終目的的.

一、數學復習教學的分類

按照復習范圍將復習教學進行分類可以分為單元復習、期中復習、期末復習以及結業復習；按照復習教學結構對其分類可以分為知識回顧式復習教學和問題解決式復習教學.知識回顧式數學復習教學一般按照知識發展的順序或其內在邏輯開展逐層深入的活動，知識的特征與發展、內容的系統與深入都能得到詳細的回憶.問題解決式數學復習教學緊緊圍繞問題并借助變式訓練對所學知識展開層層深入的探究與研討，使學生問題解決的能力得到培養和提高.通過對兩種不同形式復習教學的描述，我們不難看出兩者之間的側重點是各有不同的，前者在基礎知識的回顧與梳理中更加適用，而后者在專題復習中更加恰當.

二、問題解決式數學復習教學的原則

1.參與性原則.復習能夠幫助學生對自身認知結構進行整理并及時顯化，其中往往能夠彰顯出學生比較明顯的個性化特征.復習過程中所呈現的獨特性往往在創造性內化的同時得到體現，不過這所有的一切離不開學生個性化、創造性的體驗.只有讓學生親身經歷知識……