從供給側改革角度看新課程指導下的化學課程改革

彭城輝

“供給側改革”一詞成為時下全國各個領域熱捧的新詞.當下，在全國經濟發大力推進供給側改革的背景之下，作為一名來自農村普通高中的一線化學教師，結合自己的從教經歷，談一談這一概念在中學化學教學中的影響.

一、改革傳統化學理念，聚焦科學素養

在迎來千禧年之際，在黨中央和國務院的領導下，新一輪的課程改革在全國各地陸續展開.2001年，全新制定的全日制義務教育《化學課程標準》指出要將新一代的學生培養成“具備適應未來生存和發展所必備的科學素養”.科學素養使公民具有必須的理解能力和思維習慣，使他們能夠緊跟世界發展形勢，大致知道自然和社會的發展情況，批判性地和獨立地思考，對事件的不同解釋加以辨認和權衡并提出協調方案，敏銳地處理那些有關證據、數字、模型、邏輯推理和不確定性的問題.

在日常教學中，我也在努力將學生的科學素養培養融合進入化學課堂.例如，在蘇教版化學必修一，專題二金屬鈉的性質與應用這節課中，我們需要從鈉與水的反應中探究出金屬鈉的主要物理、化學性質.本實驗因為具有一定危險性，因此我選擇利用教室電子投影展示實驗過程.首先要求學生用自己的話歸納實驗現象，然后我再進行總結，把學生的描述匯總整理：金屬鈉用小刀順利切開，投入水中浮在水面，并且四處游動，發出“嘶嘶”的聲響，一段時間后，水溶液變成紅色.接下來，再從反面提出問題：為什么小刀能切開金屬鈉？……