開展合作探究 構建高效課堂

王琴

合作探究是一種融入更多合作學習理念及做法的教學模式，以小組為單位，基于合作學習理念開展探究教學，以此提高教學效率，培養學生的合作能力、探究能力.傳統教學中合作探究流于形式，教師主導，優等生唱主角，學困生無法融入，徘徊在探究活動之外，不僅脫離預期學習目標，而且嚴重影響了學生學習的積極性，最終導致兩極分化的出現.對此，就要加強重視合作探究，結合學情靈活設計，確保全員參與，共同探討問題，獲得相應提升.

一、精選問題，創設情境，引入合作探究

合作探究不限于生生交流，而是師生、生生間的互動.為了達到這一點，就要創設問題情境，借助問題討論營造氛圍，一方面激活學生思維，調動其探究欲望，主動參與到交流中；另一方面，引發認知沖突，巧妙引入新課，為合作學習奠定基礎.創設問題情境的方式有很多種，設計時可結合教材根據需要選擇，有效調動學生的積極性，促進教學順利展開.

1.設置懸疑，調動思維.對于新課導入，要選擇有啟發性、容易形成認知沖突的問題，讓其在接觸過程中產生認知不平衡，由此促進其思維的活躍，萌生探究交流的欲望.例如，講解“力的合成”這一塊內容時，我就借助演示實驗創設情境：將一個質量較大的鉤碼放在桌面上，然后用棉線將其提起，提問學生：“用一根棉線將其提起容易斷，還是兩根容易斷？”聯系生活經驗，大部分學生表示一根容易斷.于是，我就繼續實驗，結果表明他們的猜測錯了，對此學生產生認知沖突：“為什么兩根線還不如一根線結實呢？……