四化習(xí)作：讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子愛上寫作

謝云

隨著城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，原本農(nóng)村的景象和風(fēng)俗、農(nóng)村地域特色的鄉(xiāng)土氣息正逐步地消失，鄉(xiāng)村孩子對(duì)生活中的鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土精神的感受正在逐步減弱。鄉(xiāng)村學(xué)生習(xí)作缺乏與生活緊密相關(guān)的氣息，學(xué)生習(xí)作沒有了特色和生氣。“四化習(xí)作”教學(xué)就是要幫助學(xué)生確立合適的習(xí)作目標(biāo)，積累豐富的習(xí)作資源，搭建個(gè)性展示的舞臺(tái)，給予多元的習(xí)作評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村孩子熱愛寫作，學(xué)會(huì)寫作。

一、習(xí)作目標(biāo)序列化

習(xí)作目標(biāo)序列化就是圍繞《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)和階段目標(biāo)，遵循學(xué)生年齡特征，適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同習(xí)作題材，制訂的由淺到深、由易到難的階段性習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

1.分年級(jí)習(xí)作目標(biāo)序列化。寫同類習(xí)作，不同年級(jí)制訂不同的習(xí)作目標(biāo)。如寫一件事。一年級(jí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用一兩句話把一件事寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。二年級(jí)目標(biāo)：用幾句話把事情經(jīng)過寫清楚，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)心身邊的人和事。三年級(jí)目標(biāo)：用一段話把事情經(jīng)過寫具體，寫清當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。四年級(jí)目標(biāo)：寫好事情的重點(diǎn)部分，寫出事情的意義，培養(yǎng)學(xué)生的精準(zhǔn)思維，引導(dǎo)學(xué)生過一種有意義的生活。五年級(jí)目標(biāo)：初步知道如何寫出事情的波折，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，感受和捕捉生活的變化。六年級(jí)目標(biāo)：寫好事情的波折，懂得如何立意與點(diǎn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作自信。

目標(biāo)序列以年級(jí)與習(xí)作類型為經(jīng)緯，指向明晰，梯度合理，既關(guān)注了學(xué)生言語技能的發(fā)展，也凸顯了習(xí)作教學(xué)的育人功能，做到了“文”“技”合一，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.單元式習(xí)作目標(biāo)序列化。寫同篇習(xí)作，可以先制訂片段練習(xí)目標(biāo)，后制訂整合練習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元式習(xí)作目標(biāo)序列化。如寫《我喜愛的小動(dòng)物》，可以先寫小動(dòng)物的外形，再寫它的生活習(xí)性，最后寫我與小動(dòng)物之間的事。又如寫《送玩具給朋友》，可以先寫我心愛的玩具，再寫我最好的朋友，最后寫把心愛的玩具送給最好的朋友。

目標(biāo)序列從片段到整合，建構(gòu)習(xí)作過程，化難為易，循序漸進(jìn)，既遵循了學(xué)生習(xí)作心理，也幫助學(xué)生梳理習(xí)作思路，掃清了學(xué)生習(xí)作障礙。

二、習(xí)作內(nèi)容生活化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！绷?xí)作的外延等同于生活的外延，豐富多彩的各類生活便是習(xí)作的“源頭活水”。

1.精彩紛呈的校園生活。升旗儀式、入隊(duì)儀式、成長儀式、畢業(yè)典禮，這些儀式活動(dòng)莊嚴(yán)神圣，令人難忘；班隊(duì)活動(dòng)、教學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)操作、藝體競賽，這些課堂競賽精彩激烈，令人回味；課間游戲、勞動(dòng)實(shí)踐、興趣活動(dòng)、參觀游覽，這些課外活動(dòng)多姿多彩，令人陶醉。這些都是習(xí)作內(nèi)容。

2.有情有趣的家庭生活。父母關(guān)愛、長輩疼愛、平輩友愛，可以寫親情生活；家務(wù)勞動(dòng)、趣味游戲、家長里短，可以寫家庭活動(dòng)；喜怒哀樂、酸甜苦辣，可以寫家庭百態(tài)。這些都是習(xí)作內(nèi)容。

3.五彩斑斕的田園生活。拔草鋤田、種菜澆水等農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，采摘果實(shí)、收獲作物等田園實(shí)踐，觀察昆蟲、捕捉動(dòng)物等趣味體驗(yàn)，種植花草、飼養(yǎng)動(dòng)物等生命陪伴。鄉(xiāng)村孩子能夠接觸到城里孩子體驗(yàn)不到的生活，這些斑斕的田園生活都是習(xí)作內(nèi)容。

讓學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，我手寫我心，那么這些多彩的生活都是學(xué)生習(xí)作的“食材”?！笆巢摹必S富了，自然能烹飪出“美味佳肴”。

三、習(xí)作表達(dá)個(gè)性化

“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！绷?xí)作之“魂”是什么？是“不拘一格”，是別出心裁，與眾不同?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！弊寣W(xué)生在習(xí)作中張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)獨(dú)特感悟和創(chuàng)新思維，習(xí)作才能具有高尚靈魂，才有生命張力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生說真話，吐真情。細(xì)看學(xué)生習(xí)作，假話、套話、空話屢見不鮮。如稍有感動(dòng)，便是“熱淚盈眶”；“我”的理想都是大科學(xué)家、宇航員，很多都不切實(shí)際；寫個(gè)開頭，套話連篇就更多了。說真話、吐真情就是要實(shí)事求是，即使是寫想象習(xí)作，也要尊重事實(shí)，真情遷移。我聽二年級(jí)習(xí)作《奶牛的埋伏》這一課時(shí)，老師讓學(xué)生看圖寫話：奶牛是怎么埋伏，嚇唬郵遞員的呢？寫奶牛的埋伏，其實(shí)就是寫平時(shí)自己是怎么埋伏嚇唬小伙伴的。這叫尊重生活，真情遷移。有名學(xué)生這樣寫：奶牛埋伏在草垛里，草尖扎得它身上癢癢的，它卻全然不顧，眼睛直直地盯著郵遞員來的方向。如果沒有切身的體會(huì)，又如何能寫出這樣真切的言語來呢？

2.指導(dǎo)學(xué)生從不同視角看事物?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生習(xí)作要有創(chuàng)意的表達(dá)?？词挛镆獜牟煌慕嵌瓤矗拍馨l(fā)現(xiàn)不一樣的精彩。如一位老師指導(dǎo)習(xí)作《蝸牛爬行的啟示》，出示了一張蝸牛背著重重的殼在路上爬行的圖片，讓學(xué)生說說有何啟示，至少寫出三種。有的學(xué)生寫道：慢下來，才能欣賞到更美的風(fēng)光。有的寫道：堅(jiān)持到底，終究能獲得前進(jìn)。有的學(xué)生寫道：把家背在身上，永遠(yuǎn)不感到孤單。又如一位老師提供了一段鴨子爬臺(tái)階的視頻，讓學(xué)生寫《鴨子的啟示》。大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注到最后一只鴨子的堅(jiān)持不懈。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸放開視角，開始關(guān)注鴨媽媽和其他鴨子。鴨媽媽母愛的召喚和靜靜的等待，領(lǐng)頭鴨擁有過硬本領(lǐng)，一馬當(dāng)先，其他鴨子不甘落后都值得尋味，學(xué)生的表達(dá)一下子就豐富起來了。

四、習(xí)作評(píng)價(jià)多元化

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币黄?xí)作、一個(gè)句段，不同的人會(huì)有不同的看法?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“兼聽則明，偏聽則暗?！倍嘣u(píng)價(jià)有助于習(xí)作的提高和完善。

1.師生評(píng)價(jià)。一般可采用集體評(píng)議的方法。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句進(jìn)行評(píng)議，說說好在哪兒。教師也要注意針對(duì)文中病句進(jìn)行集體修改。如：“人群亂得不可開交，像脫韁的野馬?！边@樣的比喻是否恰當(dāng)？說出你的看法。有的說：“脫韁的野馬形容快，不是形容亂的?！币灿械恼f：“掙脫束縛是形容自由歡快的?！币灿械慕ㄗh：“亂，應(yīng)該像一窩蜂。”這樣的評(píng)議，的確有助于學(xué)生理解詞句，提高寫作能力。

2.自我評(píng)價(jià)。除了自我修改、自我批注，集體交流，也應(yīng)該注意傾聽學(xué)生的自我評(píng)議。如有名學(xué)生寫了句：“雪花像藥片，給我?guī)砜鞓贰！碑?dāng)時(shí)老師和其他學(xué)生都不理解。不過這位老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，沒有立即否定而是讓學(xué)生自己說說為什么這樣寫。原來，這名學(xué)生生病了，一直在吃藥片，藥片給她帶來健康和快樂，所以才寫了這么一句。這是學(xué)生切身的體會(huì)啊！

3.專家評(píng)價(jià)。要多鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)，爭當(dāng)報(bào)刊通訊員和小記者，這樣就有機(jī)會(huì)接受文學(xué)教師、專家、編輯的指點(diǎn)。多向報(bào)刊社投稿，對(duì)發(fā)表的習(xí)作要與自己的原作進(jìn)行比較，想想專家編輯為什么這樣修改，他們?cè)鯓狱c(diǎn)評(píng)自己的習(xí)作，這樣也能不斷地提高自己的習(xí)作能力。

于永正老師說過：“兒童的習(xí)作，首先要研究兒童的語言積累、生活和感受的積累，以及思維特點(diǎn)和表達(dá)能力等，即要從兒童學(xué)情出發(fā)?！薄八幕?xí)作”就是尊重兒童心理、遵循兒童發(fā)展的教學(xué)。希望每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子，乃至所有孩子都愛上寫作！

作者簡介：江蘇省宜興市洋溪小學(xué)語文教師。