淺談提高高中數學課堂教學的有效性

胡小芬

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，提高高中數學課堂教學的有效性成為擺在我們廣大高中數學教師面前的一個重要課題。在高中數學課堂教學中，教師要樹立先進的教學理念，成功實現角色轉換；精心設計課堂教學，提高課堂教學效率；引導學生轉變學習方式，把課堂還給學生；優化學生作業。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 有效性

高中數學課堂教學的有效性，就是在有效的40分鐘教學時間內體現出的教學效果和教學效率。在常態的課堂教學中，教師引領課堂教學，促進學生積極主動地學習，培養學生思維，從而高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。在當前，擺在我們廣大高中數學教師面前的一個重要課題，就是在新課程背景下提高高中數學課堂教學的有效性。那么，如何提高高中數學課堂教學的有效性呢？

一、樹立先進的教學理念

教師、學生及數學課堂都必須進行角色轉換。教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，學生在教學活動中是數學學習的主人，數學課堂是數學學習和交流的重要場所。要有效開展教學活動，促使學生積極參與，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，更新數學觀念。

教師在課堂教學中要營造教學的和諧性，構建師生之間良好的情感關系。學生往往將對教師的情感遷移到這位教師所教的學科上去。教師以滿腔的熱情關愛每一位學生，學生也會敬重教師，對該學科產生好感，從而形成良性循環。對學生關愛的最直接的一種表現就是表揚學生。不管這個學生學習好不好，要挖掘學生身上的每一個閃光點，給學生一句肯定的話語，能夠給學生帶來精神上的動力。在課堂教學中，教師要始終做到：對學生任何正確的反應要展示微笑、點頭、欣賞的目光，給予他們充分的肯定；對學生錯誤的回答或反應不忽視、不嘲笑，要給予熱情的指點，鼓勵學生繼續努力，讓學生從數學教學活動中真正感受到知識的樂趣。在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，只有這樣學生的創造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。

二、精心設計課堂教學

教師作為課堂教學的組織者、引導者，要面向全體學生，精心設計課堂教學，創設合情合理的情境，促進學生主動學習，提高課堂效率。設計數學課堂時，應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展，面對數學概念、規律、實驗，教師和學生應如何共同探討、平等對話，即學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。首先在情境的創設上，要把握好通俗易懂、切合實際、學生易接受三個原則，從實際生活、相關學科、數學史、類比猜想等各方面創設情境。創設良好的情境有助于充分發揮情境的作用，引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。例如：《函數單調性》第一課時教學情境引入：先是教師和學生一起舉出生活中描寫上升或下降的變化規律的成語，如蒸蒸日上、每況愈下、波瀾起伏等，再請學生根據上述成語分別給出一個函數并畫出其大致圖象；然后觀察學生繪制的圖象，指出圖象變化的趨勢。其次，在例題和習題的選取上，也要注意三個標準，第一要具有典型性、梯度性、新穎性，第二要針對目標，難度不宜過大，解法最好多種；第三是按照學生的實際情況選取來目標明確、新穎有趣、難易適度的問題，調動學生學習的積極性，然后教給學生思考問題的方向和線索，引導學生對問題作層層深入地思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養良好的思維品質，有效地提高課堂教學的效果。

課堂教學的核心是使學生自主地、和諧地學習。在課堂上，教師應是學生探索數學世界的引導者和促進者，要給學生足夠的自主權和思考、活動的自由，讓課堂動起來。教師要為學生進行思考探索創造充分的自由支配的空間和時間，要讓學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，在學習過程中建立自信心。因此，數學課堂必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程。

三、轉變學習方式

要轉變學生的學習方式，首先教師要實現指導者、組織者、參與者角色的轉變。教師要把這一全新的教育理念帶進課堂、指導教學、培養人才，以適應時代發展的新要求，教師必須樹立新的教育理念，對課程、教學工作、學生、環境以及教師自身的角色和任務都要有一個嶄新的認識；教師要給學生創建“自主探究”的機會，并不是說教師徹底放手，讓學生完全“自由”學習，在教學活動中教師要力求成為學生學習活動的指導者、組織者，以充分發揮教師的作用。同時，學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標，自主選擇學習內容，自我調控學習進程，自主評價、反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，教師要著重引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑，培養學生的問題意識，善于發現問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。

四、優化學生作業

運動員總會對自己的運動量進行適當的調節。勉強的熬夜訓練，對身體百害而無一利；不管多好的藥，如果服用過量都會成為毒藥。高中數學的學習也是如此。學習的時候總有一個效果最佳的適當量，如果超過了這個量，學生就會覺得索然無味，如此一來，無論怎么學習，學習成績也幾乎不會有太大的提高了。

為什么有的學生投入大量的時間，做了大量的題，卻還是在原地踏步甚至是退步呢？可以從兩個方面來分析：一是學生認為不管什么樣的題目，只要它在那個單元里出現了，即使只有一道題沒做，心里也覺得不踏實；二是學生認為只要能解出難題，實力自然就會提高。很多老師也有這樣的想法。我們認為那些應該做到融會貫通的題目才是真正重要的題目，這樣的題目也不太多，應該先把重要的題目研究明白之后，再去學習不重要的題目，而且應該以適合學生水平的教材和題目為對象進行學習，能解答出來的題目越多越好。唯有如此，學生學習才會有興趣，只有保持興趣，面對難題時才能無所畏懼地鼓起勇氣鉆研下去。endprint