關于高職院校微生物學課程教學改革探討

王晶哲

【摘要】高職院校是人才培養的重要基地，當前隨著科學技術的不斷發展，我國技術型人才嚴重缺乏，高職院校應當做好人才專業化技能的培養，有效提升學生的實踐應用能力。微生物學是高職院校的重要學科，其涉及到的內容比較多，并且很多內容比較抽象，學生在學習的過程中容易產生厭倦的情緒，因此高職院校的教師應當做好課程教學體系和教學方法的改革，立足于學生職業能力培養的目標，緊跟專業發展的形勢，提升教學的有效性，為社會培養專業化技能型人才。本文就高職院校微生物學課程教學改革方面的問題進行分析和探究，并提出一系列有效的改革對策，希望能夠有助于高職微生物學課程教學。

【關鍵詞】微生物學 教學改革 改革對策 高職院校

一、高職院校微生物學課程教學改革的意義

（一）是適應社會發展的重要舉措

培養學生的職業能力，促進學生掌握專業化技能知識是高職院校人才培養的重要目標。隨著新課改的不斷深化，高職院校教師做好學生綜合素質的培養已經成為了必須，只有做好學生專業化技能的培養，提升學生的綜合素質，才能使得學生更符合社會的需求。高職院校微生物學專業具有較強的實踐性，當前，隨著科學技術的不斷發展，微生物的研究技術不斷提升，高職院校教師只有做好課程體系的改革，深化教學理念，改革創新教學方法和手段，使得學生對學習產生興趣，并掌握核心知識和技能，才能符合社會發展的需求，才能為未來更好地適應社會做基礎，因此做好高職院校微生物學課程教學改革是符合社會發展形勢的。

（二）是培養學生專業化技能的重要手段

傳統微生物課堂教學往往具有一定的枯燥性，由于很多教師受到傳統思想觀念的影響，比較注重學生理論知識的教學，而容易忽略實踐能力的培養，使得學生實踐技能欠缺。而通過微生物學課程體系的改革，教師能夠優化自身的思想觀念，提升實踐課教學的比重從而有助于更好地培養學生的專業化技能，促進學生實踐能力的提升。

（三）是優化教學方法，提升學習興趣的重要手段

微生物學課程的內容具有較強的枯燥性，并且很多知識單靠學生的憑空想象很難理解其中的內容，而對課堂進行改革，優化教學手段，有助于教師多元化教學方法，也可以充分借助于多媒體開展授課，通過多媒體將抽象的知識具體化，為學生展示立體性的內容，這就有助于提升學生的學習興趣和積極性，從而促進教學效率的提升。

二、高職院校微生物學課程教學改革的對策

高職院校微生物學課堂教學改革的方案比較多，教師應當以實踐技能培養為核心，通過教學方式和教學理念的改變，提升教學的有效性，促進學生更好地掌握實踐知識。具體來說，高職院校微生物學課程教學改革可以從如下幾個方面進行：

（一）跟隨時代前沿，合理突出教學重點

隨著科學技術的不斷發展，微生物學知識在不斷更新，高職院校微生物學教師應當跟隨時代前沿，合理突出教學重點，使得學生跟上時代發展的變化，積極學習先進的知識，提升學習的有效性。在授課的過程中，教師應當結合學科發展動態和最新的研究成果有效設計課堂內容，使得學生能夠了解自身所學知識的實際用處，并對學習產生興趣，從而有效參與到學習的過程中。

比如，在學習“病毒“方面知識的時候，教師可以將該方面的知識與禽流感、流行病等結合起來，通過對學生有效的引導，使得學生認識到病毒侵染的機制，并加深學習的印象。還可以將課題研究融合到課堂教學中，讓學生體會理論知識與實踐知識融合的過程，增加學生的實踐技能，激發學生的探索熱情。

（二）有效改革教學方法，提升教學質量

針對高職微生物學知識的枯燥性和抽象性，教師可以合理改革教學方法，提升教學的質量。通過教學方法的改革，激發學生的學習興趣，提升學習的效率。

比如，教師可以采用多媒體教學法，通過多媒體將教材中抽象的知識有效展現出來，使得學生更好地理解知識。如在講解“微生物的形態結構”方面知識的時候，教師可以借助于多媒體將三維立體圖、模式圖以及真實的圖片展現出來，學生能夠通過立體直觀的圖形有效認識微生物的結構，從而提升了學習的效率。

再比如，教師可以采用多媒體動畫的形式開展教學，在學習“病毒感染過程”方面知識的時候，教師可以將其設計成動畫的形式為學生展現病毒感染的過程，這就能夠將知識具體化，提升學生的理解深度，促進學習水平的提升。

另外，小組合作探究法、情景模擬法以及啟發式教學法等都是有效的教學方法，高職微生物學教師可以根據具體的情況合理改革教學方法，有效提升學生的學習興趣，促進教學效率的提升。

（三）重構實驗教學體系，突出實踐能力培養

當前我國高職院系微生物學教學中普遍存在實驗課程內容多，課時少的狀況，因此教師應當合理進行實驗教學體系的設計，要盡量增加實驗課的比重，并做好實驗課程教學體系的變革，使得教學體系能夠更加符合學生的學習需求，能夠突出教學的重點，讓學生能夠通過實驗課程的學習掌握更多的實踐技能。

比如，教師可以在實驗教學中多為學生留一定的思考和探討時間，讓學生能夠通過實驗進行知識的探索和討論，充分理解實驗中蘊含的實踐知識，并更好地將其運用在生活中。另外，教師還要注重實驗形式的改革，化“實驗”為“試驗”，讓學生在相互探究中進行試驗，在體驗中感受知識的魅力，突出學習的重點，提升學生參與實驗的積極性，促進實驗效果的提升，從而更好地培養學生的實踐技能。

三、結束語

當前，隨著課程體系改革的不斷推進，高職微生物學課程教學改革取得了一定的進展，在一定程度上推動了高職微生物學課堂改革的進行。但是，教學改革是永無止境的，教師要不斷豐富自身的教學成果，提升自身的知識水平，創新思想，繼續探索出一條高技能型人才培養的模式，促進教學更加符合時代發展的需求。

參考文獻

[1]宋霖，張娟，王權.高職院校水產微生物學課堂教學改革與探索[J].課程.教法.教學.2017.07：172-173.

[2]安曉萍，齊景偉.水產微生物學課程教學的改革初探[J].教育教學論壇.2014.5（19）：30-31.

[3]李思陽，時小艷.高職院校微生物學課程教學改革探索[J].課程教育研究.2014.03（上旬刊）：242-243.