“金稅工程”構架下高職會計誠信教育研究

張建華

【摘要】金稅工程是經國務院批準的國家級的電子工程，該工程實現了經濟、稅收和納稅人全面協調。本文以“金稅三期”為背景，整合社會、學校、會計專業的學生自身各方面資源開展，以全方位、多層次、整體化的誠信教育為目標，力圖研究“金稅三期”背景下的會計專業學生誠信教育路徑。

【關鍵詞】“金稅三期” 誠信教育 課程設置

一、強大的“金稅三期”工程

“金稅三期”工程頗具中國特色，它是由一個網絡、四個子系統構成基本框架。金稅三期工程的核心就在于能實現全國范圍內涉稅數據“大集中”，并能夠對數據進行整合、優化、重組，實現真正意義上的稅制統一管理。稅務人員在后臺就可以利用大數據，可以精準定位納稅人稅收等級，有效避免納稅人偷稅漏稅的現象的發生。

二、會計誠信的現狀

“立信，乃會計之本”誠實守信是一個社會良性發展的重要基石，“會計誠信”在會計的社會功能中發揮十分重要的作用。但我們發現三年在校期間會計專業的學生的教育內容主要定位于會計職業資格證書的和會計技能操作這兩大目標，而對會計誠信品質、職業道德教育缺乏一定的教學規范和教育手段，甚至被忽略掉。站在課程體系的完整性上看是不完整的。筆者對江西省的其他高職院校進行調查，有些學校開設了《財經法規與職業道德》這門課程，但隨著會計從業資格證考試的取消，考試改革的推進，人才培養方案的修訂都把這門課放從原來的大一調到了在大三的最后一學期，其他的一些院校竟然直接取消《財經法規與職業道德》這門課程。取消或移后的現象的背后所體現對院校對會計誠信教育不高度重視。這一舉措映射出的是會計職業道德的不重要性，使得相當一部分學生對會計職業道德、職業風險、職業責任等缺乏應有的認識，使得會計專業學生畢業走向工崗位后，在實際工作中遇到道德沖突的實際問題時或者無所適從，或者誤入歧除。

現代會計之父潘序倫認為開展會計誠信教育應分層來進行： 第一層次：首先應該在高職學生的專業教學中進行一般的誠信教育；第二層次：在會計專業教學中，進行與專業知識和專業技能緊密相關的誠信教育；第三層次：是在實踐教學中進行遵守財經紀律和財經法規的誠信教育。

三、“金稅三期”背景下會計專業學生誠信教育的路徑研究

（一）高職會計誠信教育課程體系設置

第一步：改革原有的會計人才培養方案。高職院校本應把會計誠信教育作為會計教育和會計職業道德建設的重要內容之一并納入教育教學計劃之中，融入到人才培養方案中，使學生在學習會計專業知識技能的同時，認識到會計誠信、職業道德的重要性，擔當起會計職業的神圣社會責任。

第二步：高職院校應依然堅持開設《財經法規與職業道德》課程，而且安排在大一來開設。應在入校時就應貫徹會計人應有的財經法規與職業道德，從入校就應樹立誠信不做假賬的思想。

第三步：大部分的高職院校會計專業的課程設置中都有《企業納稅實務》、《財會模擬實踐操作》。《企業納稅實務》課程主要涉及更多是稅費的計算與納稅申報，而對于現實實踐中金稅三期的介紹并不多，所以，這就要求授課教師自身主動深入企業或稅務局了解“金稅三期”工程的前提下把金稅三期的知識融入到稅法與綜合實訓課程中去，讓學生要學法的情況下，了解金稅三期強大的功能，自覺的講誠信，把誠信當作會計人員最基本的職業操守去恪守。而《財會模擬實踐操作》按照不同的崗位進行實踐，那么我們任課老師應在實習實訓中，要把真實、規范的財務處理流程展現給學生。教師在講解過程重點強調社會上的不正確的作法最終會影響到企業的長期的發展，會計人員本身因此也會承擔法律責任。

（二）高職會計誠信教育課程教學方法的研究

1.案例分析式模擬教學。案例在高職院校會計專業教學中起著理論與實踐相結合的橋梁作用。采用真實的案例引入課程，特別在案例中融入“金稅三期”的各種真實案例，把靜態化的誠信教育內容轉化成動態化的情景形象，喚醒學生課堂的主動參與性，創設出平等、自由、互動的教育情境。如“金稅三期”系統上線以后，可以利用大數據平臺與工商部門信息共享，獲取納稅人的合同訂單、原材料及產品信息，原來的商通過想通過購入增值稅專用發票來達到抵減增值稅的可能性及時沒有，如果納稅人不更新思想，不了解現有的平臺，做出虛開增值稅發票等一系不真實行為，就一定會接受刑法的治裁，這一個個真實的案例沖擊著學生的視覺與心靈，可以讓學生更加直觀的了解“金稅三期”。通過案例分析努力提高教學實踐的合理性與有效性。

2.開設誠信專題講座。聘請校外專家開展講座是學校教育之外實現誠信教育外延的重要手段。稅務工作者包括地稅、國稅的一線工作者，他們長期與實務打交道，對于最新的稅收政策和金稅三期都了如指掌，作為稅法的傳授者，他們對于一般納稅人有推廣稅收知識的義務，學院應邀請稅務一線工作者作為學校的特聘專之家，可以請他們從納稅征管者角度對大學生進行職業道德教育；還可以聘請企事業單位從事會計工作的專業人員作報告，還可以聘請法律和審計部門實際工作者結合實際工作現身說法。最后還可把會計事務所建立校企業合作單位，從審查者的角度開展誠信教育。

（三）誠信教育信息化。

信息技術已經成為各種教育教學必須依賴的工具。高職教育工作者必須具備相應的媒介素養，善于利用新媒體技術帶來的 MOOC課、Coursera、YY教育等網絡教育平臺，在講授專業課的時候，使用信息技術把誠信的要點融入知識點。同時還要發揮學生掌握信息技術快、途徑多、喜歡創新等自身優勢，如學生們愛玩手機，那么可以利用這一點研發相關的APP，APP，把“金稅三期”形式“分散化”、內容“碎片化”或者把稅法或會計職業道德知識建立連接點和切入點，使其形成相互滲透、緊密聯系共同發揮誠信教育課程之間的合力。信息的發布者可以是教師，也可以激發學生的積極性，讓學生通過稅務局網站取得最新的素材進行文字的編緝，提升大學生遵守職業道德的自覺性。

“金稅三期”給所有的納稅人帶來了新的挑戰，會計職業道德教育刻不容緩。高職院校的畢業生在走向社會，為社會服務之前，就應對金稅工程有理性的認知。所以，高職院校的教育就應以在“金稅三期”為背景下，盡力完善人才培養方案，在課堂中融入會計誠信教育，潤物細無聲，這樣才能培養出德才兼備的會計人才。

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