交互式教學模式在護理本科前期教學中的應用及效果分析

胡艷

【摘 要】目的：分析交互式教學模式在護理本科前期教學中的應用效果。方法：以本院實習的30例護理本科學生進行研究，將其隨機分為對照組、觀察組，病例數各15例。對照組護理本科學生采取常規帶教模式，觀察組護理本科學生實施交互式教學模式，對比兩組護生前期教學測評成績，本次研究為期一年，時間范圍在2017年1月至2018年1月。結果：在帶教3個月后，對比兩組護生的綜合成績，包括理論知識以及實踐能力。其中，觀察組護生的理論知識、實踐能力評分均高于對照組，組間數據經處理：P<0.05。而且，觀察組護生對帶教方式滿意度較高，相較于對照組，差異顯著（P值<0.05）。結論：交互式教學模式在護理本科生前期教學中應用效果良好，能夠培養護理人員的專業知識以及學習興趣，促使學生能夠盡快適應醫院工作，備受好評。

【關鍵詞】交互式教學模式；護理本科；前期教學；應用效果

【中圖分類號】 R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）05--02

交互式教學模式將學習者視為中心，將學習者與導師、學習資源學習環境進行相互聯系，促使學習者的自身知識、能力提升，為其以后的學習打下堅實的基礎。交互式教學方式通過為學習者提供學習環境、學習條件，促使學生能夠自主學習，師生之間相互學習進步，達到人力資源最大化。通過早期進行交互式教學模式能夠使得學生在后期的學習中更加自主、有效。文中，針對在本院實習的30例實習護生進行研究，了解交互式教學模式在其中的應用價值，并取得較為滿意的成效，內容如下。

1 資料、方法

1.1 資料

參與本次研究的30例護理學生均為本科畢業，在本院進行為期一年的實習。實習時間為2017年1月至2018年1月。根據不同的帶教方式將這30例實習護生分為對照組、觀察組，每組各有15例實習護生。所有護生均知曉并且同意參與本次研究。

對照組實習護生中，男1例，女14例，年齡段分布于22歲至24歲之間，平均年齡為22.2±1.4歲；

觀察組實習護生中，均為女生，年齡最小的21歲，年齡最大的23歲，年齡平均值為22.1±0.9歲。

對比2組護理本科實習生的基本資料，包括：性別、年齡、實習時間、文化程度等，差異性較小，不具有鮮明的對比性：P>0.05，可以開展研究。

1.2 方法

對照組本科護生采取常規帶教模式，即輪轉制，由各個科室老師帶領進行學習。觀察組本科護生實施交互式帶教模式，具體教學方法為：①在接觸新的學習系統之前，護生需集體進入科室學習，在進行理論學習之后，開始進入模擬實訓室實訓[1]。②將學生分為3人一組或5人一組，由3-5名資質經驗豐富的護士帶教，在帶教前確定學習內容、典型案例、帶教方法等。教學實習時期，帶教老師讓每組學生自主完成典型案例的治療、護理、觀察，指導護生填寫實習記錄表，針對護理過程中相關問題及時糾正，存在疑惑時需要及時詢問導師或小組探討。③在接觸臨床實際病例后，開始進行進行基礎模擬訓練，由導師選擇與典型案例相似的病例，引導學生將課本內容、實際情況相結合，并積極鼓勵護生找出其中的異同點，啟發學生思考學習[2]。④由指導老師設計一個臨床護理情境，與實訓老師共同備課，布置計劃實訓室，通過真實模擬情境，讓學生以小組為單位，在規定的時間內完成所學習的知識與技能，盡可能的完成已知的護理問題，提高團隊合作能力，并正確的與下一組學生交接，進行整體輪轉制，提高全組學生的合作能力。

1.3 觀察指標

對比2組實習護生前期3個月的成績考核，包括：理論知識、實踐知識等，比較兩組護生對教學模式的滿意率。

1.4 統計學處理

成績采用（）表示，t檢驗；滿意率采用“%”表示，卡方檢驗；將兩組間數據均帶入SPSS22.0版軟件中，以P<0.05表達組間差異性具有臨床意義。

2 結果

兩組實習護生前期考核成績對比差異性較為明顯，其中，觀察組護生的理論知識、實踐知識評分分別為（91.30±4.10）分、（92.15±5.21）分；對照組護生的理論知識與實踐知識分別為（82.10±5.61）分、（78.45±5.60）分。經對比，兩組護生的考核成績具有鮮明的差別：P<0.05。

而且，觀察組15例實習護生對交互式帶教模式表示十分滿意，滿意率為100.00%；對照組實習護生中僅有10例護生對帶教模式表示滿意，滿意率為66.67%，經對比：卡方值=6.00 P值=0.0143。

3 討論

隨著傳統帶教模式弊端逐漸顯現，很多醫院開展其他類型的帶教模式，以整體提高護生的學習能力，為護理前線提供優質的人才[3]。

交互式教學方式是將學生與教師之間相互密切聯系，而不是傳統的幫助老師做一些瑣碎的小事，對患者進行簡單的用藥護理等[4]。而是為學習者提供不同于校園學習的學習環境，通過接觸到現實案例，在面對患者能夠意識到自身的學習的知識并將其轉化運用，并促使護生主動學習，有助于加強護生的理論知識以及實踐能力。再者通過實訓模擬的方式，提高了護生的團隊合作能力，大家相互學習進步，對以后的職業生涯十分有利[5]。

總之，交互式教學模式對于護理學生的學習提供了新的方法，能夠促使學生自主學習，有利于小組合作，教育意義重大，值得肯定。

參考文獻

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