優質數字資源在中學地理教學中的應用
——以“澳大利亞”和“城市化”為例

馮嘉茵

（廣州市第二中學，廣東 廣州）

現代生活中，計算機技術、信息開放程度不斷提高。地理信息技術的進步，使人們能在GOOGLEEARTH、百度街景等平臺中隨意瀏覽高精度遙感圖像，能隨時了解不同地區的真實景觀。能訂制獲得一定時間內、目標范圍中，包括土地利用、人口密度、建筑密度、GDP分布、生態環境、行政區劃等需求數據的統計信息。

地理學科與生活密切相關，關注和分析地理事物的變化，地理信息能及時反饋地理事物的變化?；趦烧咧g的關聯性，本人嘗試在教學過程中把優質數字資源應用到課堂中。利用大數據為課堂手段，使學生對地理原理理解更加透徹，對地理現象的推導更加有力，對地理課堂更感興趣。

一、主要使用的數字資源

1.GOOGLE EARTH軟件

GOOGLE EARTH（以下簡稱GE）是一款虛擬地球軟件，它把衛星照片、航空照片和GIS布局在一個地球三維模型上。其高分辨率的全球虛擬地球使用戶能夠前往世界上任意地方，查看其衛星圖像、地圖、地形、建筑。GE應用于區域地理教學，使課堂素材更新穎、區域空間感、感官沖擊力更強。此外，GE的街景、城市燈光、模擬飛行等功能，使課堂變得格外生動靈活。

2.網絡的各種統計大數據

網絡上的專業大數據平臺能提供幾年，甚至幾十年時間尺度的地理事物變化的分析數據圖表。特別是各種社會、經濟指標的地理數據。這些大數據，有些具有動態性，有些具有連續性，有些具有時效性。課堂上展示這些基于海量調查的分析數據，能使學生更清晰地了解地理事物的時空變化過程，更客觀地分析地理事物的時空分布規律。

二、教學案例

1.GOOGLE EARTH軟件：《澳大利亞》的位置、氣候與地形

課堂教學上主要是利用GE軟件呈現區域背景材料的形式，進行區域地理的教學。

（1）教師操作GE，利用GE確定澳大利亞的地理位置。

首先，在GE中，把地點定位在學校的位置，然后從學校的地點快速轉移到澳大利亞，學生的代入感就非常強。其次，在GE中打開澳大利亞位置圖，以俯視的角度宏觀地在地球中確定澳大利亞的地理位置。再次，打開GE球面上顯示的經緯網，直觀地看出澳大利亞的經緯度位置、相對位置，得出其“獨占一陸”的區域特點，最后，分析出該國保留珍稀動植物的其中一個重要原因——遠離其他大陸。

圖1 澳大利亞的位置圖界面

（2）學生自主操作，根據老師要求，在GE軟件預設的“澳大利亞.kmz”文件中，依次觀察澳大利亞的氣候、地形等自然環境特點。

圖2 澳大利亞地貌及景觀面圖界面

圖3 澳大利亞地形剖面圖界面

打開“澳大利亞地貌及景觀圖（圖2）”圖層，通過游覽到指定的“維多利亞沙漠”，定點觀察其地表狀況，得出澳大利亞大面積沙漠和荒漠草原的地表特點，并由此推斷出澳大利亞降水較少，總體較干旱的氣候特征。

打開“澳大利亞地形剖面圖（圖3）”圖層，利用鼠標右鍵的“顯示高度配置文件”功能，分別顯示出預設的三條緯線：23°26′S、27°S、30°S 的地形起伏狀況。根據三條緯線的地形起伏，大致歸納出澳大利亞兩邊高中間低的地形特點。

2.網絡的各種統計大數據教學案例：《城市化》

采用系列統計數據和統計圖，讓學生通過分析數據、圖像，直觀地感受城市化的表現，把書本知識真實地呈現在學生面前，使學生真切地感受這種地理變化。

（1）從“地理國情監測云平臺”和其他相關網站獲取系列數據，用GIF動態圖，展示2006至2015年間中國鄉村人口在各省區的分布對比，通過比較，得出“鄉村人口持續下降，城市人口持續上升”的結論，進而歸納出“城市人口占總人口的比重上升”的結論。

通過幾幅動態圖，學生直觀地看到了城市化的變化，很清晰地理解了城市化的三個表現：①城市用地規模不斷擴大；②城市人口增多；③城市人口占總人口的比重上升。

（2）從網絡平臺獲取數據，用JPG圖片展示“廣州建成區面積變化統計數據”，可看出廣州建成區面積在15年間翻了差不多7倍。使用鄉土地理素材，拉近了學生與書本知識的距離，使地理知識生活化。

圖4 廣州建成區面積統計數據

廣州地鐵三號線部分站點常態化高峰客流管制安排

三、應用與反思

兩種優質數字資源各有優勢，但也有各自的局限。GE如果在非區域地理課堂中，很難成為有效的教學手段。同時，利用GE大數據備課，受網絡因素的影響非常明顯，上課過程中也必須保持流暢的網絡條件，因此對課堂硬件環境要求較高。而大部分的大數據平臺除部分是免費資源外，大部分都是企業付費訂制的數據資源，因此，某些數據資源的使用需要一定的經費支持。

但總的來說，大數據的廣泛使用，對中學地理教學有非常重要的意義。一方面，它適應信息技術的發展，體現了中學地理教學的新手段。另一方面，優質的數字資源給新時代的地理教師提供了更廣闊的平臺，可以為學生提供直觀、多元、開放的信息，為優質的課堂提供重要的數據基礎。

周玲.大數據視角下的中學地理教學創新［J］.課程教育研究，2015（24）.