論小學(xué)語文課堂教學(xué)如何進行結(jié)課

陳發(fā)林

[摘 要]精彩的結(jié)課，不僅能對課堂內(nèi)容起到小結(jié)整理、點睛升華的作用，還能拓寬學(xué)生的思維和視野，從而達(dá)到“曲雖終而意未盡”的境界。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂；結(jié)課；教學(xué)效果

小學(xué)語文課堂中精彩的課前導(dǎo)入是啟奏樂章的序曲、扎實而有效的中間環(huán)節(jié)令人入迷，但精妙絕倫的“終曲”也不可忽略。這里的“終曲”便是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分——結(jié)課。結(jié)課不僅能對課堂內(nèi)容起到小結(jié)整理、點睛升華的作用，還能拓寬學(xué)生思維及視野，從而達(dá)到“曲雖終而意未盡”的境界。在日常教學(xué)中，我們也要常常借鑒大師們的某些說法，融合自己的理解大膽進行實踐。

一、高度概括

高度概括是許多教師常用的方式，這對鞏固、強化教學(xué)效果起到了很好的作用。比如在進行《西門豹治鄴》教學(xué)結(jié)束前，回歸板書，用“摸清底細(xì)定妙計，懲治惡人破迷信，開鑿渠道修水利，治鄴成功百姓安。”28個字對文章內(nèi)容做出了高度概括，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容再次梳理，了然于胸。

在《幸福在哪里》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從三位青年人的自述理解智慧女兒的回答，以“幸福就在有益于人類的勞動中！”結(jié)束教學(xué)。精辟的總結(jié)帶著學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的同時，深度挖掘了教材內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)文本中培養(yǎng)了認(rèn)識能力，擴大了教材的教育效果。這樣的結(jié)課方式，概括清晰簡潔，起到了畫龍點睛的作用。

二、回歸課題

結(jié)課時，回歸課題，能起到強化認(rèn)識的作用。同時也是學(xué)生在全面理解課文，內(nèi)化認(rèn)識后的情感升華。例如《活見鬼》時可以這樣結(jié)尾：

師：放學(xué)后，找機會讀讀馮夢龍的《古今譚概》，里面的文章很有趣，也可以把今天的故事講給你的父母聽聽，因為我們在生活中遇到不可思議的事時，經(jīng)常會說——

生：（大聲齊讀課題）活見鬼！

師：下課！

采用回歸課題的結(jié)課方式，讓整個課堂因?qū)W生內(nèi)化認(rèn)識后的最后一讀，回環(huán)起伏，充滿語言美。

三、多維討論

部分老師在結(jié)課時多采用多角度討論的方式來結(jié)束教學(xué)，收到了進一步加深認(rèn)識的作用。在進行《草船借箭》的教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過討論：如果諸葛亮的對手是孫權(quán)、周瑜，他是否還能成功？為什么三天后江上有大霧？為什么諸葛亮相信魯肅的為人？從而得出諸葛亮料事如神的原因——心中想法要與實際情況相符合，并以此結(jié)束教學(xué)。使學(xué)生對課文內(nèi)容、對諸葛亮在“借箭”一事中所表現(xiàn)出來的智謀和才識，在更高層次上形成全面認(rèn)識。

這樣的課堂結(jié)尾，沒有把討論點和學(xué)生的思維局限于一篇課文內(nèi)，做到了深入教材又跳出教材。這種認(rèn)識與教學(xué)環(huán)節(jié)中理解課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，其層次是不一樣的。

四、寫出感受

寫下并交流心中的感受在許多大師的課堂里也成為了結(jié)課的一種方式，由于書面表達(dá)細(xì)膩全面，這不僅是注重語文學(xué)科工具性的表現(xiàn)，更有利于全體學(xué)生的情感表露。

在教授《信任》一文時結(jié)課片段是這么寫的：

師：（出示練習(xí)句子）“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”拿出筆，續(xù)寫結(jié)尾，可以寫感受、理解、希望……但不要忘了作者內(nèi)心深處對繼父深深的愛。

（學(xué)生寫話并進行交流）

此環(huán)節(jié)使得跌宕起伏的課堂在最后得以沉淀，那就是師生內(nèi)心深處情感的表達(dá)。

同樣的，《燈光》教學(xué)結(jié)束之前，也讓學(xué)生寫下自己的感動：

……

師：明年的清明節(jié)，當(dāng)你來到烈士墓前，你想對那些為了我們能在燈光下學(xué)習(xí)，能過上幸福生活而犧牲的英雄們說些什么呢？——請你寫一些你此時的想法吧！用上“燈光”“珍惜”兩個詞。

（學(xué)生寫話，課堂在交流中結(jié)束）

值得注意的是寫話的結(jié)課方式不能為寫而寫，應(yīng)該是學(xué)生對文本深刻理解之后，內(nèi)心情感的一次奔涌，只有這樣的結(jié)課，才是精彩的，引人共鳴的。

五、似盡非盡

似盡非盡，意義深遠(yuǎn)的結(jié)課，即在一堂課結(jié)束時，或是老師巧設(shè)問題，讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容或者空間得以擴展，或營造濃郁的氛圍，戛然而止，使學(xué)生有“言已盡而意無窮”的感覺。

在《凡卡》教學(xué)中，可以這樣結(jié)尾：“凡卡在夢中甜蜜的笑了，可是我們笑得出來嗎？為什么會有這樣的結(jié)尾呢？這就是作者契科夫要通過小說表達(dá)的對社會的看法，課后可以自己詳細(xì)搜索一下作者以及作品的有關(guān)資料，我們會有更多的收獲。”

對于文學(xué)作品更深層次的思考，將問題留給學(xué)生，改變學(xué)生說不出來就代而言之的做法。這種讓學(xué)生在課外生活中、在人生成長中繼續(xù)思考的做法，使一節(jié)課的生命超出了40分鐘，甚至陪伴孩子一生。

倘若說，良好的開端是一節(jié)課得以順利進行的前提條件，那么，圓滿的結(jié)課更是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志。總之，課終安排沒有固定的模式，只要我們苦于鉆研，一定能奏出具有我們個人符號的美妙“終曲”從而使完美的結(jié)課成為全面提高語文課堂教學(xué)效果不可或缺的一環(huán)，讓整個課堂得以升華。