以興趣為導向的師范專科大學語文課堂教學問題

李春玉

摘 要： 大學語文是師范類專科英語、音樂、體育、美術等專業(yè)的必修課，工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因為不是專業(yè)課程，所以學生學習積極性不高。本文旨在探討以興趣為導向，從教學內容選擇等四方面調動學生學習語文的積極性，提倡“快樂語文課堂”，使學生愛學、樂學，充分提高語文學習質量，為將來從教打下扎實的基礎。

關鍵詞： 大學語文 興趣 快樂課堂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好之”“樂之”就是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，愛好學習，樂于學習，體驗到學習是一種快樂。蘇霍姆林斯基說：我們應該使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。渴求知識的火花應該就是具有主觀能動的樂于學習的愿望，可見教師的職責不在于教給孩子講的學問，而在于激發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他學習方法，這才符合優(yōu)良教育的原則。“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學習動機。

大學語文是師范類專科英語、音樂、體育、美術等專業(yè)的必修課，工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，在“大思政”體系，大學語文課程是提升人文素養(yǎng)、塑造心智、鞏固專業(yè)思想很好的課程載體。但是因為不是專業(yè)課程，所以不是每個學生都具有濃厚的學習興趣，這些情況迫切要求在大學語文課堂上激發(fā)學生的學習興趣，提倡“快樂語文課堂”，充分調動不同專業(yè)、不同層次學生學習語文的積極性，提高語文學習質量，為將來從教打下扎實的基礎。

一、選擇經典的中外作品

大學語文課程是人文社會科學類課程綜合性最強的課程，許多篇目集文、史、哲及藝術審美于一身，是師范專科階段文化素質培養(yǎng)的基礎課程和重點課程。針對專業(yè)的特點，主要進行單篇課例閱讀與鑒賞，將大學語文知識體系與專業(yè)課融合起來，提高學生的閱讀、理解、賞析、辨別、審美等語文能力，全面培養(yǎng)學生的素質，樹立職業(yè)信心與決心，以德樹人，從而三五年后成長為合格的“學高、品正”的教育人才。

布盧姆（美）說：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。可見，教學內容的選擇很重要。大學語文教材版本很多，內容版式不一，結合專業(yè)學生特點，可以選擇理論教學四大板塊詩歌、散文、小說、戲劇的一些經典篇目如：漢樂府《飲馬長城窟行》、屈原《山鬼》、南朝樂府《西洲曲》、曾子《大學》節(jié)選、老子《曲則全》、張若虛《春江花月夜》、白居易《長恨歌》、辛棄疾《摸魚兒雁丘詞》、柳永《八聲甘州》、蔣捷《虞美人 聽雨》、吳偉業(yè)《圓圓曲》、張岱《西湖七月半》、劉義慶《世說新語》、三言二拍《俞伯牙摔琴謝知音》、林徽因《別丟掉》、王劍冰《絕版的周莊》、蒲松齡《聊齋小翠歐亨利《麥琪的禮物》、莫泊桑《繩子的故事》、夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》、王實甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭游園驚夢》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》，等等，這些篇目經典耐讀，文史相間，學生感興趣。實踐教學板塊：經典詩詞詠誦、戲劇表演、周記和主題寫作等，這些項目與理論教學相輔相成，學生參與度很高。

二、創(chuàng)造快樂的課堂氛圍

“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都有興趣，要調動學生的學習積極性，就必須滿足他們的這些需求，在課堂45分鐘內，調動學生的好奇心，使其愿意以愉悅的心情傾情投入學習，教、學方法和教學手段的應用至關重要。

作為最主要的教學手段，講授法，手口相傳的課堂教學在大學語文教學中很重要，可以教師講解為主體，也可以學生講解為主體，可以講授為主，也可以討論、自學為主，還可用啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

課堂面授一篇作品的欣賞，可用故事講解法、文本與影視媒介結合法、情景設置法、提問法、點撥法，在知識背景講解、情感注入、討論等過程中，極大激發(fā)學生興趣，從而更好地理解文本內容，幫助對作品的理解，不露痕跡、細雨無聲地進行素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教授《飲馬長城窟行》時，詩與現(xiàn)實生活息息相關，人們的生活在詩歌中得到再現(xiàn)。教學“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。長跪讀素書，書中竟何如。上言加餐食，下言長相憶”，多富有深情的文字，但是年代久遠，文中主人公的真實體驗不好把握，此時將文本結合電影《歸來》的片段視頻：陸焉識抱著大箱子來到妻子家，打開滿滿一大箱的信件，慢慢展開深情朗讀，以點點滴滴的生活來喚起妻子的記憶……飽含淚目的情景再現(xiàn)，學生有興趣，自然理解在信息不發(fā)達的年代，書信文化意義有多重大。講《別丟掉》，可以結合詩歌，講林徽因徐志摩的人生傳奇故事和他們的愛情故事，再結合影視劇《人間四月天》切入課文，知道了詩歌背景寫作的來龍去脈，理解詩歌蘊義，朗誦就特別到位。教學《長恨歌》時，圍繞李楊愛情故事，延伸講講中國古代四大美女的故事，等等。鑒賞屈原《山鬼》時，很多生僻字詞曲異意象不好理解，這時，可以在整體感知詩歌前，把屈原的身世、炎帝的傳奇、炎帝陵景點的布置講透徹，這樣學生就能很直觀地了解到那個時代的信息，并且很容易就能接受知識，消化知識，感受意象，在詩歌字詞的掌握、內容的理解、藝術手法的把握上幾乎沒有困難，甚至背誦都很輕松快樂。

語文教學的一個重要任務是教學生學會學習，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟沉淀的四種境界。在學法上可以重點采用：討論法——以小組為單位積極參與，總結規(guī)律；懸念法——教師設計好問題，讓學生帶著問題，鞏固提高；自主探究法——讓學生實踐，鞏固提高。其中，討論法很重要，討論的基本要求，是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。總之，教的目的是為了學生的學，終極目標是為了不教，“授之以魚，不如授之以漁”。

三、精心設計活動的方案

課堂教學是師生互動的一個過程，這就要求教師精心設計好流程中的每個環(huán)節(jié)。課前，教師肯定要設計好教學目標、能力訓練項目、參考材料、教學流程步驟：告知（教學內容、目的）——引入（背景材料）——操練（任務）——訓練（項目）——歸納總結（知識和能力）——作業(yè)布置告知學生，課后再從教學內容、教學過程、教學策略和學生反饋等方面進行教學反思。

學生因為年齡關系及其他原因，課堂中就不太愛舉手發(fā)言，在教學實踐中，常常看到這樣的現(xiàn)象：同樣一份文本設計方案，由不同的教師執(zhí)教會產生不同的活動狀態(tài)，學生活躍程度也不一樣。由此可見，一個成功教學組織方案，除了要制訂合適的目標，精心設計過程外，教師在教學現(xiàn)場的師生互動水平、處理預設和生成的能力等都很重要。由此，教師要根據班級學生個體特點，設計不同的展示時間項目、問題等。如講授王劍冰的《絕版的周莊》，設計一個配樂朗讀環(huán)節(jié)，以小組為單位每組選一個代表，根據對文本的理解，找一段音樂做背景，在全班朗讀，然后每組選派一個代表評選出最佳配樂朗讀方案，并作為平時成績記錄，這樣學生非常感興趣，課前全組成員一起商量，會做好充分的準備，讀的聽的都很投入，課堂效果更好。做戲劇表演實踐活動，以小組為單位，每位成員都參與要有臺詞，并且表演后評委給出評分評比，這樣全班都活躍起來，而且充分調動了小組榮譽感及大家的表演欲。如鑒賞《長恨歌》時，課題中心詞“恨”，教師設計問題：誰恨？恨什么？為什么恨？怎么表現(xiàn)恨？找出楊貴妃的美——詩中描寫美貌、美膚、媚態(tài)、步態(tài)、哭姿等句子，這樣，教師導，各小組給出答案，課堂交給學生，他們紛紛躍躍欲試，課堂氣氛自然活躍。

四、充分發(fā)揮多媒體的作用

隨著科學技術的發(fā)展，電子產業(yè)越來越發(fā)達，多媒體信息技術教學進入課堂，大大提高了學生的學習興趣。多媒體信息技術教學因聲、光、色的加入，憑借動畫、聲音、光線、色彩、播放流暢等特點，圖文并茂、能說會動、形象直觀，相較傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書、一本教案的教學，有特殊的優(yōu)勢。

一是教學信息量大。多媒體集多種媒體信息于一體，通過計算機綜合處理文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種信息，制作課件，多種媒體之間的協(xié)調及時間、空間的協(xié)調，在內容的學習使用上提供良好的交互控制，運用適當的教學策略，指導學生學習，更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化數學”，大大增加課堂容量。二是視覺效果直觀。多媒體課件可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)，等等。這樣就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。聲音、光線、色彩的加入，文本抽象的文字可在多媒體直觀展現(xiàn)，達到不一樣的教學效果。如在美術專業(yè)教學歐·亨利《麥琪的禮物》，作者簡介、寫作背景、歐·亨利作品全部可在課件出現(xiàn)，邊講邊看，加上動畫制作“愛”的主題，學生不僅對《麥琪的禮物》印象深刻，而且對“歐·亨利”式結尾、“含淚的微笑”也有深刻的理解。教學《春江花月夜》時，朦朧的江景圖片、配合《春江花月夜》樂曲，配合《春江花月夜》舞蹈視頻，再配合直觀美圖，意境橫生，張若虛在詩歌中對人生的思考、對宇宙奧秘的探索、游子與思婦的深切相思油然生成，審美教育自然完成。另外，還可與影視相結合，現(xiàn)在很多優(yōu)秀的中外文學作品都已經改編成電影或電視劇，鑒賞《絕版的周莊》中周莊的“絕版”，作者采用抒情化的訴說方式——第二人稱“你”具備了人的靈性，在閱讀中給了我們想象空間，周莊從一開始就不是一個刻板生硬的地理名詞，而是一個自然、古典、樸素、純秀的女子，PPT中直接剪貼86版和2010版《西游記》兩版相同或相似角色對比，第一印象感受古典、樸素、純秀的美。如《茶館》、《雷雨》、《簡·愛》等，可以將這些與文本相關的影視視頻引進課堂，學生注意力集中，教學與觀看并行，視覺聽覺感官一起參與，學生頭腦中形成一幅幅活生生的畫面，大大提高學習興趣，在此過程中愛憎、褒貶情感體驗讓學生完成，從而領會文本主旨。在教授過程中應用多媒體，教師課前利用教學資源，上網查閱資料制作很多媒體課件，同時不能完全依賴于多媒體，避免一節(jié)課全是PPT播放，黑板上一個字沒有。傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，粉筆的板書與聲光的PPT映襯，突出了重點，理清了思路，促進了知識內化。

以上從教學內容的選擇、教學方法和手段、活動方案設計、多媒體的有效應用入手，激發(fā)專業(yè)學生的學習興趣，通過課堂實施，認為：誘導學生內在學習力，以興趣為導向，確實有助于課堂教學質量的提高，提高學生的語文能力。

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