淺談英語教學中的合作學習

【摘要】英語教學的實踐過程中，越來越廣泛地應用了合作學習這種成效很高的教學策略。合作學習的教學策略不僅能夠活躍英語課堂的氣氛，而且可以提高教師的教學質量。本文深入分析英語課堂中小組合作學習的現狀，探討了英語合作學習中存在的問題，并對英語合作學習的優化構建提出了相應建議。

【關鍵詞】英語教學；合作學習；優化；構建

【作者簡介】郭文輝，內蒙古集寧一中。

在當前英語教學課堂上，大多數老師難以按照新課標標準的理念來進行授課，單方面灌輸的現象依然很廣泛。相比對于培養學生的語言交流、語言運用能力以及主觀學習的態度而言，大多數老師依然只重視講解語言點和教授知識點。而合作學習的教學策略強調學生能夠在集體學習與個人思考學習的過程中建立聯系，為學生創造集體學習的環境，體現學生作為主人翁的學習地位，發展學生的批判性思維能力，提高學生的創新精神，使學生通過積極主動的學習方法，提高學習能力。

一、高中英語教學合作學習現存問題

1.合作學習方式只停于表面。首先，當前英語教學的課堂上，大多數老師未能理解合作學習的內涵，僅僅將學生在形式上分成了若干人數的小組。這種形式雖然在一定程度上有利于學生們開展小組活動，但是人員分配并不合理，沒有根據學生的不同特質以及層次進行劃分，不能起到優化組合以及相互促進的實質性效果。

2.合作學習內容較為隨意。合作學習的教學策略應當是所有學生都能參與其中，并且在活動中能夠有自己的思考與收獲。在現今英語教學課堂上，教師往往利用小組合作學習的教學方式營造熱鬧的課堂氛圍，以此來推動課堂進程。但是小組合作學習的內容需要根據學習任務的實質與意義而定，不能僅僅為了使使教學方式多樣化，而不考慮教學內容的特點以及學生的實際效果，就進行合作學習，這樣反而會降低教學效果。

3.評價單一，有失公正。在進行了合作學習討論之后，教師常難以給予學生們符合其自身特點的評價。對于大多數同學，教師往往給予他們相似的評價。另外，教師們應對注重對于合作學習過程當中的方法評價，而不能僅僅評價學生的學習結果，這樣評價有失公正且較為單一，不利于學生們提升學習的積極性與主動性，使合作學習在英語教學中失去其應有的價值，難以提升英語學習效果。

二、優化構建合作學習方式

1.科學分組，合理分工。在合作學習的過程中，小組的劃分尤為關鍵。第一，教師應當注意學生們的知識儲備、興趣愛好、學習能力、特長個性等因素。第二，學生的主觀愿望應當得到尊重，教師應當把控制好管束力度。另外，如果想要真正發揮合作學習的效果，教師要進行詳細的構建。小組中每一位成員的分工和責任，都應當十分明確與詳細。小組中應當存在組長、發言人、記錄員等職位，每一位成員各司其職，發揮其應有的作用以及團隊合作的優勢，實現學習目標。教師還應當注意保持小組成員對于合作學習方式的興趣與新鮮感，給每一位學生提供不同的鍛煉發展機會，比如根據具體的學習效果與目標，適當允許學生們進行職責互換或者重新組合。在合作學習的過程中，教師可以開展角色表演的教學形式，比如Oliver twist，這篇文章就比較適合學生們表演。在表演過程中，復雜的角色可以交與英語成績比較好的學生，而成績稍差的學生也會努力扮演自己的角色來為集體贏得榮譽。這樣的教學方式可以讓學生們體會到英語文學的特殊魅力，從而激發其學習英語的興趣，提升語言表達能力。

2.平等對待學生，尊重學習差異。在學習的集體當中，不同的學生必然存在著個體差異，教師們應當承認不同學生的差異，平等對待每一位學生。在教學過程當中，教師應采取合適的方式方法平衡、化解學生們認知、智力等方面的差異，而不能隔離不同的學生。集體學習的學生之間若想建立接納感，學生之間的經常性接觸能夠使彼此真正了解對方。

接納感的建立是建立集體榮譽感的一個重要內容，學生們應當獲取更多的了解彼此性格、喜好和才能的機會。教師還應該積極參加小組的探討學習過程，能夠與學生們進行親切的交流探討，特別關注那些心理、生理、習慣等方面存在很大差異的學生，采用個性化的教學方法，建立一種親密的朋友關系，鼓勵學生從不同的角度思考問題，使每一位學生能夠擁有體現自身價值的機會，從而幫助學生們樹立學習英語的信心與積極的態度，明白其價值在小組中是無人可以替代的，逐漸跟緊班級學習的節奏與步伐，這才能夠使學生們真正融入學習的集體，為提高英語成績，完成學習目標做出貢獻。

3.合理設計合作學習的內容。英語教學的兩大目標是提升學生的閱讀能力與閱讀量。因此，教師們需要合理設計合作學習的內容。比如，為激發學生的學習英語的興趣，教師可以鼓勵學生對課文的標題以及插圖等展開討論。其次，討論分析課文的體裁、段落等信息，可以提升學生鑒賞文章的能力與概括能力。另外，充分討論理解文章作者的時代背景、寫作意圖。思想感情等，可以使學生掌握從不同角度評價人物與事務的能力。

三、結語

合作學習的教學策略是重要的教學方式之一，鼓勵學生積極分工合作，從而能夠共同實現目標。如果想使其發揮出提示學生交際能力、提高英語學習興趣、促使學生自主探索解決問題的功效，教師們應當充分理解新課程標準理論，根據教學實踐與學生特點，不斷探索，從而提高合作學習的教學效率，讓學生們在課堂中活躍起來，提升英語學習能力。

參考文獻：

[1]陳玉喜.淺談英語教學中的合作學習[J].考試周刊，2017，（10）：87.