思維導圖在小學英語教學中的應用

【摘要】小學英語是現在小學生的一門主要課程，小學生由于年齡小，尚未養成自己的學習方法，所以學生們的不同學習情況會很大程度的影響著學習效果。因此，幫助學生建立起適合自己的學習方法尤為重要。

【關鍵詞】小學英語；思維導圖；教學

【作者簡介】蔡偉菊，深圳市福田區益田小學。

引言

目前來看，在英語的教學過程中，尤其是在小學生的英語教學中，常常會暴露出這種現象：一些學生在上課的時候聽講態度是很好的，課外也能做到對單詞、短語、句子等的積極復習，但是，考試的時候會發現，即使是這樣的學生，有很多時候成績也不是很理想，學生的付出并不少，可得到的有效收獲卻并不多。這就對小學生的英語教學提出了更多新的挑戰，究竟用什么樣的方式能夠幫助學生們建立起適合自己的學習方法，這是需要我們去加以研究的。思維導圖就是這樣一個良好的教學方式，它是根據小學階段，孩子們大腦的發育特點，通過文字和各種圖形圖框，直觀形象的讓學生記憶和理解，以此來幫助學生培養和建立自己的一套學習體系。

一、思維導圖的基本概念

1.思維導圖的概念。思維導圖是一種獨特的思維方法，它能將復雜的問題具體化、直觀化、層次化。它可以作為一種工具用來幫助人們表達出發散性思維，是一種圖文思維工具。比傳統的文字表達更明了和直接，是一種獨特的手段。思維導圖通過圖框與文字的合理結合，把多層次的主題和各種從屬關系依次表達出來。思維導圖能夠充分發揮出人的左右腦分工不同這一特點，利用閱讀、記憶和思維的習慣性規律，開發大腦的潛能。

二、思維導圖在小學英語教學中的價值

1.激發學生學習英語的興趣。興趣是學習的動力，是最好的老師。學生一旦對知識產生了興趣，才能主動的去思考和學習。思維導圖具有圖文并茂的特點，極大程度的提升了學生的主觀學習興趣。教師在日常的授課過程中，通過畫思維導圖的方法，一步步引導學生去主動思考，學生們自發的思考過程，其實就是一個積極主動的學習過程。因此，在小學英語授課的時候，合理運用思維導圖，可以激發孩子們去學習英語的興趣。讓學生們沿著思維導圖一步步的走，一節課下來，學生就能夠掌握了本節課的重點和難點，記住思維導圖的形狀，也就記住了重點和各個分支，在這樣的課堂氣氛中，學生們往往也會更加的活躍，更積極的去交流，顯著的提升了每堂英語課的效率。

2.促進知識的結構化。在日常上課的時候，教師往往把大量的新知識灌輸到學生的腦海中，學生并不能全部接受，因此會帶來情緒上的反感。所以，我們采用了思維導圖的方法，帶著學生圍繞特定的話題，從話題的中間點向四周做出放射性的分支，并對這些子分支加以標注和解釋。然后采用不同顏色的彩筆和活力的字體標注出作者的思維過程以及最終推導出的結果。把每節課的重點突出的顯示出來，讓系統化的知識具有結構化，幫助學生理解和記憶新學到的內容，使知識能夠在學生的頭腦中根深蒂固。

3.有助于發揮學生的創造性。與以往的教學方式不一樣，思維導圖主要體現了學生在學習過程中的作用，教師在這個過程中充當著引導者和監督者的角色。學生看懂了思維導圖的主干以后，能夠把自己的想法和意圖融入到思維導圖之中，不知不覺當中培養起了學生的創造性。

三、思維導圖在小學英語課堂教學中的應用

1.以思維導圖為主進行板書設計，培養學生對語言的綜合運用。上海教育出版社的英語教材里，六年級下冊關于西方節日介紹的內容，課文中依次介紹了復活節、萬圣節、感恩節和圣誕節的來歷和習俗。在教學的過程中，先讓學生們領會課文意思，然后教師可以讓學生們介紹自己眼中的某個節日是什么樣的，利用思維導圖列舉該節日的特點和意義。并幫助學生們交流自己喜歡的內容，談論各個節日之間的差異等等。

2.利用思維導圖進行詞匯梳理。上海教育出版社的英語教材二年級下冊，Things I like doing一課有關“現在進行時”的學習，在該時態下肯定句的使用、否定句的使用和一般疑問句的使用。其中，現在分詞的變化規則作為一個重點去學習，是一個相對的難點。為了讓學生們正確的理解和掌握動詞在現在進行時下的變化規律，令學生們去閱讀短文收集一些以-ing結尾的動詞，除了以上的辦法以外，我們引導學生去把他們自己找到的現在分詞進行分類，然后對不同分類下的動詞進行總結和比較。這個過程利用思維導圖是很容易做到的。可以畫一個大圖框，包含目前學生們掌握的基本動詞，然后下拉幾個分支，分支里面就是學生們自己歸納的各種分詞形式。同學們在記住了這個圖框里面的分詞的同時，也記住了另一個圖框里面的分詞，通過不同的分類，更是記住了它們的區別和聯系，同時也方便了教師在對學生學習情況的檢驗。

3.利用思維導圖進行英語閱讀。比如，在一篇短文中反復出現了關鍵詞Car，讓學生認識這個詞語，然后引導學生以Car為發散中心，讓學生說出 Ship，Plane，Train及Motorcycle。然后再讓學生說出對應這些交通工具的活動范圍的詞語，例如：Road，Sea，Sky， Rail等詞語，這些零散的內容讓學生以點帶面結合起來，讓知識在學生的腦海中形成一個互相聯系的網，促進學生的學習。

四、結束語

綜上所述，英語作為小學課程中的一個重要科目，在教學的過程中要讓學生們對教材的內容進行理解，在理解的基礎上，教師通過運用思維導圖，去引導激發學生的發散性思維能力和創造力，通過不斷的推理分類，形成對新知識的主動性學習，在學習英語這門課程中形成一個主動性的良性循環，進而提高了學生的學習效率和成績。

參考文獻：

[1]王芯.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].英語教師，2016 （8）.