人文英語(yǔ)教育在應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)回歸與探索

【摘要】人文素質(zhì)教育一直是教育學(xué)者們一直研究的一項(xiàng)問題，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將人文思想深入進(jìn)去是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一種新的詮釋本文作者就人文英語(yǔ)教育在應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)回歸進(jìn)行了一定的探究，并提出了相關(guān)的建議，希望可以為以后的醫(yī)學(xué)方面的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

【關(guān)鍵詞】人文教育；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張艷，西安醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)系。

【基金項(xiàng)目】2016年度西安醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“醫(yī)學(xué)人文英語(yǔ)教育在應(yīng)用型醫(yī)學(xué)本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”課題編號(hào)2016JG-06；陜西省教育廳2017年專項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目：“人文為本，專業(yè)領(lǐng)引—醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)17JK0644；西安醫(yī)學(xué)院校級(jí)“醫(yī)學(xué)人文英語(yǔ)”學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目成果。

向國(guó)家與社會(huì)市場(chǎng)輸送人才的主要場(chǎng)所之一便是大學(xué)，進(jìn)行大學(xué)教育的目的之一便是使學(xué)生得到全面的發(fā)展。其中大學(xué)英語(yǔ)便是較為重要的一項(xiàng)，因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)國(guó)際化人才的任務(wù)，人文素質(zhì)教育在大學(xué)素質(zhì)教育中是非常重要的一部分。楊淑子曾說(shuō)過(guò)：沒有科技，一打就垮，但是若沒有人文的話，則會(huì)不打自垮。如何將人文教育應(yīng)用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育中是急需解決的問題。

一、人文教育與大學(xué)英語(yǔ)之間的聯(lián)系

人文教育研究學(xué)者認(rèn)為人文知識(shí)有較為特殊的能力，如果可以很好的掌握，則可以幫助學(xué)習(xí)者在道德素養(yǎng)、情感等方面變得逐漸成熟。在大學(xué)里英語(yǔ)教學(xué)則是承接人類文化，有效展開人文素質(zhì)教育的有效途徑之一。本文主要研究的便是人文素質(zhì)與醫(yī)學(xué)本科中英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系。

1.人文教育內(nèi)涵。素質(zhì)教育的重要組成之一便是人文方面的教育，其組成要素主要由知識(shí)、能力、情感等多種因素結(jié)合而成。大學(xué)中的教育是使學(xué)生能夠全面發(fā)展的教育，在這其中人文教育則是將其培養(yǎng)成人才的重要方面。人的綜合素養(yǎng)核心便是人文素質(zhì)方面的教育，將人文知識(shí)與人文精神方面的教育相結(jié)合，二者缺一不可。

2.人文教育和大學(xué)英語(yǔ)之間的聯(lián)系。在大學(xué)中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)目的便是使學(xué)生能夠很好地掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)言，希望可以提升學(xué)生的語(yǔ)言技能和人文素養(yǎng)，使學(xué)生可以在今后的社交中能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)中具有很強(qiáng)的人文性，與人文教育有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)使得學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，傳播學(xué)習(xí)技能、新的思想，使得學(xué)生可以全面發(fā)展。在人文教育中大學(xué)英語(yǔ)是其重要的一部分，與人文教育之間有著較大的聯(lián)系。

二、現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人文教育情況

1.注重技能教育，輕視人文素質(zhì)教育。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)一般會(huì)從社會(huì)中的工作崗位與就業(yè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，人們也越來(lái)越注重自身的健康。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)一般會(huì)選擇醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)，學(xué)校也越來(lái)越注重專業(yè)知識(shí)方面的教育，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)際操作得到了有效的提升，但是在人文教育方面卻有待提高。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便是注重專業(yè)知識(shí)輕視人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)校也未在這方面做出相應(yīng)改變，導(dǎo)致學(xué)生的人際交流能力逐漸下降，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

2.社會(huì)文化繁雜，人文思想處于不利地位。在社會(huì)的多種文化的碰撞與交融的背景下，很多人會(huì)因?yàn)檫x擇的類型太多而不知如何選擇，但是在人文素養(yǎng)方面不會(huì)太重視。各種混雜的思想存在與學(xué)生們的心中，使得人文思想難以立足。在大學(xué)里，每個(gè)人的言論和思想都是自由的、開放的，在學(xué)校中學(xué)生可以學(xué)到很多的知識(shí)，但也會(huì)使學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的價(jià)值觀、是非觀。要想讓學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)、正確的思想，豐富其內(nèi)在的知識(shí)與文化素養(yǎng)，使得學(xué)生可以全面的發(fā)展。

3.人文素質(zhì)教育太過(guò)薄弱。雖然在教育方面相關(guān)人士一直在推崇人文素質(zhì)方面的教育，但是現(xiàn)階段的教育主流仍是在應(yīng)試教育。素質(zhì)教育方面的薄弱會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在人文素質(zhì)方面的欠缺。這樣在醫(yī)學(xué)院校教育出來(lái)的學(xué)生會(huì)使其缺乏合作精神以及相關(guān)基礎(chǔ)人文素養(yǎng)。

三、大學(xué)英語(yǔ)教育與人文教育融合方法

在大學(xué)的教育中，想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)主要是由語(yǔ)言本身所具有的工具性與人文特征來(lái)共同所決定的。語(yǔ)言總是和一個(gè)民族的歷史文化、生活習(xí)俗等都是休戚相關(guān)的。這便對(duì)我們所學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)提出了要求，不僅要將英語(yǔ)最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握好，還要明白說(shuō)這種語(yǔ)言的人是如何看待一件事情的，他們的思維方式等。在醫(yī)學(xué)院校如何將醫(yī)學(xué)與英語(yǔ)相結(jié)合，并將人文素養(yǎng)融入其中，為市場(chǎng)發(fā)展的需要培育人才。

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教材是不可缺少的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，也是人文教育的基礎(chǔ)。教材自身是沒有生命的，但是它可以向?qū)W生間接的傳遞其他國(guó)家的歷史文化與人文科學(xué)、其他地方的科學(xué)發(fā)展技術(shù)等，學(xué)生可以通過(guò)教材認(rèn)識(shí)其他地域的知識(shí)，這還需要老師進(jìn)行一定的指引，對(duì)教材中的人文知識(shí)進(jìn)行一定的總結(jié)與分類，應(yīng)到學(xué)生去學(xué)習(xí)，在提高英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到一定的提升。

2.采用對(duì)比的教學(xué)方法。在英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以使用對(duì)比中西方文化的不同的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。在教授英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)涉及到中西方不同的思維方法、談話的方式、言語(yǔ)的不同等，在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，是一次中西方文化的相互碰撞。這都需要教師在上課過(guò)程中找到一個(gè)新的平衡點(diǎn)，使得其可以相互交融。同時(shí)能夠?qū)⑷宋慕逃谌朐卺t(yī)學(xué)英語(yǔ)的還有當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜時(shí)忠.人文教育的理念[J].教育理論與實(shí)踐，2014，（9）.