互聯網+背景下英語口譯課程教學改革研究

【摘要】隨著“一帶一路”倡議的推進，中國與其他國家之間國際貿易不斷發展，跨文化交流與合作不斷增強，這對翻譯工作者尤其是口譯工作者提出了更高的要求。本文以應用型本科院校英語專業英語口譯課程為例，探索互聯網+背景下口譯課程的教學方法和學習方法改革，將對口譯學習者和口譯者具有積極的意義。

【關鍵詞】互聯網+；英語口譯；教學改革

【作者簡介】陳杰（1983- ），長春科技學院，研究方向：英語語言學、翻譯。

【基金項目】本文為吉林省教育科學規劃課題“互聯網+背景下應用型本科院校英語專業交互式翻譯教學模式研究”以及“應用型人才培養模式下對外漢語專業體驗式英語教學模式研究”的研究成果。

隨著信息技術的飛速發展和進步，互聯網、大數據給外語教學注入了新的生機，網絡平臺和各種聊天工具為英語教學提供了更多豐富的資源，促進了教師之間的交流和學習。新時代要求教師充分利用互聯網帶來的便利，不斷更新教學內容，改進教學方法，采用多元化的科學評價方式，培養適合社會和企業需要的應用型綜合素質人才。

一、英語口譯課程的現狀

英語口譯課程是英語專業高年級的一門專業課程，它對學生的聽說能力、翻譯能力都具有較高的要求。應用型本科院校目前采用基本采用普通本科院校的教材，很難找到難易適當注重培養學生應用技能的教材。一般的學校也并不具備專業的口譯課教室和實訓室，只能在普通的多媒體教室上課。口譯課師資力量相對薄弱，有些教師并非口譯專業畢業，并未經過系統的學習和訓練，缺乏實踐經歷。多數學生缺少對中英兩種語言的對比能力和跨文化交際能力，只能完成簡單的日常對話口譯，對于專業性較強的導游口譯、商務談判口譯則難以應對。

二、英語口譯的教學模式

英語口譯教學最基本的模式為I （Interpretation） = N （Notetaking） + M （Memorization） + C （Coordination）。廈門大學提出了以技能為中心的訓練模式，其重要理論依據為Gile提出的口譯理解公式，C = KL + EKL + A。理解（Comprehension）是語言知識（Knowledge of Language）、言外知識（External Knowledge of Language） 和分析 （Analysis） 三者之間互動和補充的關系。廈門大學口筆譯研究中心以此為基礎，提出了口譯教學模式，將I口譯（Interpretation）分為理解 （Comprehension）+表達 （Reconstruction）+分析 （Analysis），該教學模式強調口譯技巧和專業技能的主導作用，同時注重反饋和質量監控。筆者認為在新時代背景下，應該根據教學內容和學生的特點，構建以技能和專題為中心的口譯教學模式。

三、互聯網+背景下英語口譯課程教學改革探索

信息時代為英語教學提供了新的契機。英語口譯課程將從教學內容、教學手段、評價方式上進行調整和變革，以適應新時代對英語口譯人才的需要。

1.更新教學內容。傳統的口譯教材一般是按照口譯內容進行講授，通常以對話形式或篇章形式。互聯網+背景下的口譯課程應不僅僅依賴于教材，還可以從網絡獲取更多更新的資源，如TED演講，BBC欄目，畢業典禮演講，英文廣告等語料。例如在講儀式慶典這個專題時，筆者以近幾年美國著名高校開學和畢業典禮演講為例，分析了耶魯校長在開學典禮上的演講以及扎克伯格在哈佛大學畢業典禮上的演講，在講解口譯技巧的同時，還分析了畢業典禮演講中的幽默語言，吸引學生的學習興趣。此外，BBC制作的簡短科普類小節目以及短小精悍的英文廣告可以作為學生課前展示或者課后作業的語料。

2.革新教學方法。口譯課程較多采用聽音頻，記筆記，分析理解，輸出目標語言的方式，學生精神高度緊張，影響學習效果。革新后的口譯課程主要借助與專題相關的視頻、音頻和圖片等，采用多模態教學法，吸引學生的學習興趣。對于篇幅較長的語篇可以借助于思維導圖，把握上下文之間的邏輯關系和全篇大意。例如在介紹京和高新科技園區的園區布局時，可以借助于思維導圖和常用的速記符號記住東、南、西、北各個方位的特點，在口譯時就可以做到游刃有余。對于記筆記、長句口譯、數字口譯、菜名口譯以及習語口譯，可以采用5-15分鐘微課形式展示口譯技巧。在掌握口譯技巧后結合專題項目講練結合，起到事半功倍的效果。

3.科學評價方式。傳統的口譯課程評價方式由單一的平時成績加期末考試成績構成，難以調動學生的積極性和參與度，因此將評價方式調整為注重過程性評價的方式，即由平時成績（20%）、課內實踐成績（30%）以及專題項目口譯（50%）三部分組成。課堂小組活動采取三人一組，一名同學講漢語，一名同學講英語，還有一名同學作口譯者。三名同學的角色隨機抽簽確定。每次活動的表現由個人評定、小組成員評定、教師評定三部分綜合得出。專題項目口譯可以緊密聯系生活，選擇校園介紹口譯、長春市著名旅游景區的口譯等等。學生在實踐中不斷地鍛煉和提高。

綜上所述，新時代新背景對英語口譯課教師提出了更高的要求。教師要及時更新自己的知識，并且充分利用互聯網資源和其他優勢資源豐富教學內容，改進教學方法并且采用科學的評價方式，從而提升口譯課的教學效果，保證培養出符合社會需要的高素質綜合口譯人才。

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