淺談翻轉課堂在大學英語教學中應用

【摘要】信息化和網絡化時代背景下，基于新理念、新技術應用的課堂教學模式不斷翻新。翻轉課堂真正突出學生的主體地位，培養學生的英語思維、綜合交際能力和閱讀表達能力，英語教學需要在繼承傳統模式的基礎上，不斷學習和借鑒，精心組織和引導，構建更加高效的英語課堂模式，培養全面發展的高素質人才。

【關鍵詞】大學英語；翻轉課堂；應用

【作者簡介】仇迪，湖北武漢文華學院。

信息化和網絡化時代背景下，教育技術應用不斷創新，教學改革越來越走向深入，各種基于新理念、新技術應用的課堂教學模式不斷翻新。翻轉課堂是基于傳統教學環節重組的新型教學模式，又是基于互聯網信息技術應用的新型教學技術應用，真正突出了學生的主體地位，讓學生成為學習和實踐的主體，師生互動得到了最大限度的保障。英語是一門重要的應用交際實踐學科，培養學生的英語思維、綜合交際能力和閱讀表達能力是最為重要的目標，也是新時期大學英語教學改革的重要方向，大學英語教學應用翻轉課堂有利于激發學生學習和參與的積極性，更有利于培養學生的英語綜合素養，造就更加全面的高素質人才。

一、翻轉課堂闡述

翻轉課堂又稱為反轉式課堂，或者更為直接形象的顛倒式課堂，相對傳統的英語教學模式實現了關鍵環節的轉換。傳統的教學模式是教師講解、學生練習、教師評價、學生鞏固，這樣的模式突出了教師的主體地位，學生跟著教師的節奏來學習，教師講解完成以后，再去查驗學生存在的問題，再次進行講解。從程序上看，學生較為被動，教師的教學方針在開始階段不能得到充分體現，教學重點和難點都是課前自行確定，而不是針對本班學生、本課教學實際的重點和難點，也就不能保障教學效果。且學生不能結合自己的實際與教師進行充分互動，教師不了解學生，學生也沒有充分的預習，無法實現真正意義上的教學互動，課堂效率較為低下。翻轉課堂則有效克服了現行模式存在的弊端，保障了課堂教學的針對性，實現了師生高效率互動，真正構建高效課堂。該課堂模式下，教師事先為學生提供相應的學習內容，準備與之相關的導學案，通過網絡為學生上傳基于預習指導的微課或者相關視頻鏈接，讓學生能夠有針對性的預習，高效預習。借助互聯網通訊與學生保持溝通，并且能夠讓學生隨時上傳自己的問題，搜集針對學生實際的問題，做好分類整理，以此確定課堂教學的重點和難點。并針對這些重點問題設計錄制微課，供學生在課堂上重點學習和突破，教師則與學生進行相應的互動和探究，以此來確保學生深入學習、全面發展。學生能夠更好地自主學習，又能更好地參與課堂互動，真正培養學生的英語基礎能力和綜合素養，促進學生更好地自主學習評價，努力打造優質高效英語課堂。

二、翻轉課堂在大學英語教學中的應用分析

1.構建基于互聯網應用的共享交流平臺。翻轉課堂教學既是傳統教學模式的改革，更是信息技術與教學理念的融合，新時期翻轉課堂教學需要充分考慮學生現有的英語基礎、軟件環境和硬件設施，構建基于互聯網應用的共享交流合作平臺。翻轉課堂模式下，很多工作可以通過互聯網平臺操作，保障學習的高效性。大學生有了較強的信息技術基礎，都有自己的移動通訊終端和筆記本電腦，且高校寢室都配備了高速網絡，能夠讓學生利用現有的硬件設備和技術開展各種形式的基于網絡平臺的學習交流。英語教師構建大學英語共享交流平臺，向所有的學生開放，并讓學生進駐平臺，實現師生之間的跨時空交流。依照翻轉課堂模式操作程序，每次上課之前將相應的導學案、微課等上傳到班級學習交流平臺，讓學生下載或者在線觀看，在導學案的引導下，結合微課講解，讓學生更好地自主預習，并配置相應的檢測試題，讓學生更好地自我檢測，確定學習的重點和難點。學生確定難點以后，將這些問題上傳給教師，英語教師對學生的問題進行分類篩選，個性問題直接解決，共性問題則在課堂重點講解分析。針對學習目標，能夠自動分類學生存在的問題，做好統計，并將個性問題和共性問題分開，讓英語教師做好歸類。學習平臺上學生能夠保持與教師的隨時互動，也能夠與同學們即時聯絡，便于學生在課前進行自主學習與合作探究，將更多的簡單問題讓學生能夠在課前預習階段得到充分解決。大學教師具有較強的信息技術整合能力，也有很多的計算機教師，可以自行建設。高校也可以統一建立基于分科交流的平臺，由校方直接為全體師生提供完善的技術應用平臺。

2.精心做好微課。翻轉課堂不僅要實現了傳統教學模式的反轉，還要充分利用信息技術，制作更加優質的微課，便于學生自主學習和課堂互動交流。教師針對學生預習實際，預先設定一定的學習重點和難點，為之設計相應的微課，幫助學生更好地突破預習難點，掌握預習重點，便于學生高效學習。同時，學生將預習效果傳達給教師以后，再次確定最具針對性的教學重點和難點，并為之錄制相應的微課。英語教師在學生預習完成以后快速制定微課，做到重點和難點突出。英語教師需要掌握一定的信息技術應用能力，能夠快速錄制課程，保障課堂教學需要。基于信息技術、互聯網應用的翻轉課堂學生能夠自行解決很多問題，因此，課堂教學互動都是圍繞重要的問題，都是有一定難度的問題，也是保障教學實效性的關鍵所在。教師結合學生實際，運用更好的分析講解方法，讓學生能夠真正快速理解并掌握，保障微課的精煉性。尤其是課堂應用微課，保證內容是絕對的重點和難點，能夠針對學生接受實際和發展等級進行講解，選擇教學手段和方法，確保英語知識講解深入淺出，讓學生真正理解和掌握，保障針對性和實效性。

3.全面保障互動交流。互動是課堂教學的重要環節和方式，更是保障教學效率和實效的重要步驟，英語教師與學生深入展開互動，是新時期教學改革的重點，也是最能提升教學成效性的關鍵所在。知識和能力是一個互動交流的感知、理解、遷移和提升過程，沒有互動交流學生就不能真正反映問題，教師就不能真正理解和促進學生。有了之前的高效預習，學生有了互動的基礎，確定了更加精準的互動話題，也就能夠保障學生更好地參與，教師能夠針對學生實際做好相應的指導和啟發，學生之間也就可能圍繞核心問題充分合作。同時，有了課堂微課，教師得以充分解放，能夠更好地深入學生，與他們一起觀看，查驗他們的理解程度，了解他們的學習與合作效果，走近學生進行針對性、面對面、一對一輔導，保障他們的學習效果。傳統的英語教學教師沒有時間與學生近距離互動，翻轉課堂模式下教師有了更加充足的時間，與學生互動，組織他們更好地表達交流，創設相應的應用情境，一起表達交際，保障學生能夠掌握知識、突破難點，更能強化重點，訓練能力，真正將英語知識變成學生的能力素養，培養學生英語思維。

總之，大學英語教學需要在繼承傳統模式的基礎上，不斷改革創新，不斷學習和借鑒。翻轉課堂是一種較為先進的課堂組織形式，也是新時期英語教學改革的重要方向。教師從英語學科實際出發，結合學生英語基礎和綜合能力發展需要，精心組織和引導，并不斷改革創新，在實踐中積極探索，真正構建更加高效的英語課堂，培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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