小談在中職德育課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

摘要：中職是中職生發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，科學(xué)的教育理念、合理的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)內(nèi)容對中職生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義。本文，筆者就如何在中職德育課中培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力談幾點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：德育課；中職生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特征是知識(shí)的不斷創(chuàng)新發(fā)展。而知識(shí)的不斷創(chuàng)新離不開人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)則有賴于教育，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。但當(dāng)前我國的教育受傳統(tǒng)觀念的影響，在教育理念、模式等方面還存在一些問題，應(yīng)試教育、教師主導(dǎo)、照本宣科等現(xiàn)象在一定程度上仍然存在。德育作為一門綜合學(xué)科，以人的思想和行為為主要研究對象，必須打破傳統(tǒng)觀念，真正實(shí)現(xiàn)為專業(yè)、為工作、為生活服務(wù)，為構(gòu)建良好的社會(huì)環(huán)境服務(wù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。下面，筆者就如何在中職德育課中培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力談幾點(diǎn)拙見。

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素質(zhì)

教學(xué)觀念對教育有重要的指導(dǎo)作用。用什么樣的教育觀念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)系到我國教育事業(yè)的興衰成敗。長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國在教育觀念上存在一些問題，這些陳舊觀念嚴(yán)重影響了我國基礎(chǔ)教育對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。不破除這些陳舊觀念就不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。而教育觀念的轉(zhuǎn)變首先要求提高教師自身素質(zhì)。一是提高教師思想素質(zhì)，不斷用先進(jìn)思想、科學(xué)理論武裝頭腦，增強(qiáng)教師實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的自覺性。二是提高教師的業(yè)務(wù)水平，新的教育理念必然對教師的業(yè)務(wù)水平提出更高要求。作為中職德育教師不但要有較高的政治素養(yǎng)，還要有廣博、精深的學(xué)科知識(shí)，才能適應(yīng)一日千里的科技發(fā)展需要，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、 跳出教材框框，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

德育是一門以人的思想和行為為主要研究對象的學(xué)科，是一門綜合學(xué)科，其內(nèi)容必須真正服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于行業(yè)，服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不能受教材框框的限制，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，筆者認(rèn)為中職德育科教學(xué)不能僅限于教師對教材的教學(xué)，還應(yīng)豐富德育內(nèi)容。如在中職德育科《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程教學(xué)過程中，可聘請當(dāng)?shù)匾恍┏晒θ耸俊⑵髽I(yè)突出員工等對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)人才要求、人生發(fā)展目標(biāo)方面的知識(shí)傳授，通過成功人士、企業(yè)員工的言傳身教，讓學(xué)生更深刻體會(huì)創(chuàng)新型人才的重要意義，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、 改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力

（一） 豐富德育科教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職德育課由于受普通中學(xué)政治教學(xué)的影響，有些教師德育科教學(xué)方法較單一，大多采取傳統(tǒng)的講授與時(shí)事案例相結(jié)合的方法，然而在面對眾多學(xué)科基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高的中職生時(shí)，往往出現(xiàn)教師講得吃力，學(xué)生聽完一頭霧水的現(xiàn)象，教學(xué)也由此陷入尷尬的境地。筆者認(rèn)為，德育科教學(xué)方法可采取靈活多樣的互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和求知欲，為積極思維提高動(dòng)力條件，使學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到充分的培育?；?dòng)教學(xué)模式可以采用以下幾種：

1. 情境式教學(xué)法：情境教學(xué)法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，通過情境所提供的線索對學(xué)生起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)探究的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的源泉。如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的“科學(xué)消費(fèi)觀”教學(xué)中，我用網(wǎng)絡(luò)歌曲“我賺錢了”，讓學(xué)生感受歌曲中“我”的不科學(xué)消費(fèi)行為，然后自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解怎樣的消費(fèi)觀才是科學(xué)合理的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，按小組進(jìn)行歌詞大比拼，根據(jù)科學(xué)消費(fèi)觀修改歌詞“我賺錢了”。這一情境的設(shè)置，引起了學(xué)生極大的興趣，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也得到了很好的培養(yǎng)。

2. 模擬表演式教學(xué)法：模擬表演式教學(xué)法，通過虛擬化的角色扮演來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐的延伸，它立足于課堂教學(xué)本身，又是對社會(huì)實(shí)踐的高度提煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了趣味性與游戲感，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能力的創(chuàng)造力。如《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的“常見的消費(fèi)心理”教學(xué)中，我安排了三個(gè)小短劇“送禮風(fēng)波”，讓一些學(xué)生進(jìn)行角色表演。學(xué)生在準(zhǔn)備及表演的過程中，通過尋找“人物感覺”“行動(dòng)邏輯”“思維方式”，其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

3. 辯論式教學(xué)法：辯論式教學(xué)，讓小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的反向思維和發(fā)散性思維，在辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)、提高素養(yǎng)。學(xué)生在準(zhǔn)備及辯論過程中通過查閱、觀察、了解、感悟客觀事物之間的邏輯聯(lián)系，積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，推動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

4. 討論式教學(xué)法：討論式教學(xué)法是在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須重視學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論甚至爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二） 勇于走出教室，進(jìn)行開放式教學(xué)

中職德育課是立足于社會(huì)、行業(yè)、專業(yè)而設(shè)置的綜合性學(xué)科，其教學(xué)必須服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于行業(yè)、服務(wù)于專業(yè)。因此德育課教學(xué)，僅限于傳統(tǒng)的教室教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。德育課教學(xué)應(yīng)走出教室，走入生活，走進(jìn)社會(huì)。

四、 結(jié)合德育科特點(diǎn)，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)發(fā)展證明，實(shí)踐活動(dòng)是青少年的全面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展的主要途徑。而德育作為一門綜合性學(xué)科，其內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面。筆者認(rèn)為，教師可根據(jù)德育科特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校專業(yè)特色，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如組織電子電器專業(yè)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行義務(wù)維修活動(dòng)，營銷專業(yè)學(xué)生走上街頭舉行義賣活動(dòng)等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地探索有關(guān)的知識(shí)技能，逐步形成發(fā)展這種活動(dòng)的能力，從而尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力任重而道遠(yuǎn)。中職德育教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，貫穿于整個(gè)德育課的教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛東.中職學(xué)校德育課與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西交通高級(jí)技工學(xué)校，2005（2）：52.

作者簡介：

楊嵐，福建省福安市，福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。