小學(xué)自我教育之自我實(shí)現(xiàn)需要探索

□文/重慶市巴南區(qū)清華小學(xué) 曾秀川

自我教育作為學(xué)校德育的一種方法已經(jīng)得到普遍的重視，在小學(xué)班級(jí)管理中，自我教育與管理已經(jīng)是非常熱門(mén)的話(huà)題，但大多數(shù)都還集中在班干部培養(yǎng)、班規(guī)的制定、崗位設(shè)置、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)等方面。我試著根據(jù)亞伯拉罕·馬斯洛（Abraham H.Maslow）人類(lèi)五大需要理論，就自我教育中的自我實(shí)現(xiàn)需要談?wù)効捶ā?/p>

自我實(shí)現(xiàn)需要是指?jìng)€(gè)體向上發(fā)展和充分運(yùn)用自身才能、品質(zhì)、能力傾向的需要。它脫離了功利性追求，上升到精神境界的追求。它能使學(xué)生自覺(jué)地完善自我，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

通常一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)為40-50名，這幾十名學(xué)生分別來(lái)自不同的家庭教育環(huán)境，有著不同的起點(diǎn)與目標(biāo)，不同的成長(zhǎng)需要，但我們總是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去要求學(xué)生，教育學(xué)生，違背了讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育宗旨。

基于此，我做了一下探索。

一.找到學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要點(diǎn)

自我實(shí)現(xiàn)需要是人類(lèi)需要的最高層次，屬成長(zhǎng)性需要。因此，要找到學(xué)生內(nèi)在的自我實(shí)現(xiàn)需要點(diǎn)，必須細(xì)致觀察學(xué)生的差別，找到學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。

班主任應(yīng)該隨時(shí)有一雙觀察分析的眼睛，而不是只有班規(guī)、紀(jì)律與成績(jī)的老師，也不能只有威嚴(yán)或慈祥的面目，而應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，然后再判斷。

很多教師只重視學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，而不會(huì)觀察孩子的課間游戲。學(xué)生的課間游戲最能展示學(xué)生真實(shí)的一面，充分展示學(xué)生在品質(zhì)、才能等方面的潛質(zhì)，最能看出學(xué)生之間的差異。比如，跳橡筋繩可以發(fā)現(xiàn)有無(wú)領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)、對(duì)規(guī)則的認(rèn)同度、對(duì)時(shí)間的遵守度、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力以及合作能力等等。

很多老師只重視課堂上的教與學(xué)，一遇到問(wèn)題就訓(xùn)斥，根本不關(guān)心學(xué)生心里在想什么。而平等地和學(xué)生聊天，是了解學(xué)生的重要途徑。只有老師得到了學(xué)生的充分信任，學(xué)生才會(huì)和你聊天，和你天南海北地漫談他們各自喜歡什么，不喜歡什么，什么對(duì)自己有好處，什么對(duì)自己有壞處，自己要向何處去，自己的使命是什么……學(xué)生向老師敞開(kāi)自己，才有可能向自己敞開(kāi)自己。

因此，教師應(yīng)通過(guò)平時(shí)觀察了解所得進(jìn)行分析，建立學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)需求檔案，以便在以后的工作中有的放矢，重點(diǎn)突破。

比如，有的孩子組織能力強(qiáng)，你就要肯定并培養(yǎng)他的組織能力，讓他承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任；有的孩子比較內(nèi)向，你就要多給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；有的孩子缺乏自信心，每次提問(wèn)時(shí)，要耐心等待他的回答，并及時(shí)肯定他的某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)；有點(diǎn)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，你要組織畫(huà)展；有的孩子喜歡唱歌，你要組織歌詠比賽；有點(diǎn)孩子喜歡閱讀，就要提供閱讀室。教師有針對(duì)性的差別對(duì)待，就如一縷陽(yáng)光從很窄的縫隙里照射進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的自我需要開(kāi)始成長(zhǎng)。

二、重視學(xué)生成長(zhǎng)性選擇

自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，它意味著一次次地選擇，并且每一次選擇都是成長(zhǎng)性選擇。

而這種發(fā)展積累的外部條件就是班主任要遵從學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，即 “傾聽(tīng)內(nèi)部沖動(dòng)的聲音” ，而不是讓學(xué)生只傾聽(tīng)媽媽爸爸的聲音，傾聽(tīng)老師的聲音。

班主任應(yīng)該做的是把所有可能的選擇的利弊告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇。

比如，在課堂上要舉手回答老師的問(wèn)題，還是不舉手回答問(wèn)題？舉手回答是向老師表示我在思考老師的問(wèn)題，同時(shí)得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也許我回答的問(wèn)題不全面，甚至是錯(cuò)誤的，會(huì)受到老師的指責(zé)或者同學(xué)的嘲笑。不舉手就不會(huì)出錯(cuò)，就沒(méi)有同學(xué)的嘲笑或看不起，但是就失去了得到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，也失去了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

比如，是說(shuō)謊還是誠(chéng)實(shí)？說(shuō)謊可以免受懲罰。誠(chéng)實(shí)可以得到長(zhǎng)久的信任。

班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，多給出這樣的辯論題目，讓學(xué)生全面的看待問(wèn)題，并遵從自己的內(nèi)心做出選擇。

班主任還應(yīng)該及時(shí)準(zhǔn)確給予學(xué)生肯定，樹(shù)立信心。還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)和承擔(dān)責(zé)任。

通常，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，得到的賞識(shí)很少。可是要知道，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是多方面原因造成的，尤其是自身的動(dòng)力、毅力不足等。光是嚴(yán)格管教、批評(píng)、懲戒往往收效不大。應(yīng)試著肯定他某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)，不停地肯定這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

有一個(gè)學(xué)生成績(jī)差，但特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，上課也偷偷的畫(huà)。我仔細(xì)觀察了好久，就找了個(gè)機(jī)會(huì)，一起到操場(chǎng)散步，無(wú)意中講起我小時(shí)候的一個(gè)夢(mèng)想：畫(huà)畫(huà)。看看他的表情，很驚訝。后來(lái)又找了個(gè)時(shí)間家訪(fǎng)，給家長(zhǎng)鄭重地講孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，應(yīng)該給予支持。我和他家長(zhǎng)只有一個(gè)條件，認(rèn)真上課，就可以送他去學(xué)畫(huà)畫(huà)。從此，畫(huà)畫(huà)與學(xué)習(xí)就兩不誤了。

一個(gè)班主任只重視清潔、紀(jì)律，學(xué)生是不喜歡的，只會(huì)怕而遠(yuǎn)之。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，射出學(xué)生最需要的那縷陽(yáng)光，一切都會(huì)順理成章地好起來(lái)。

三、創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)需要時(shí)刻

人，是要經(jīng)歷了感動(dòng)才會(huì)成長(zhǎng)的。

高峰體驗(yàn)是指人們?cè)谧非笞晕覍?shí)現(xiàn)的過(guò)程中，基本需要獲得滿(mǎn)足后，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)時(shí)所感受到的短暫的、豁達(dá)的、極樂(lè)的體驗(yàn)，是一種趨于頂峰、超越時(shí)空、超越自我的滿(mǎn)足與完美體驗(yàn)。

作為班主任，應(yīng)組織很多活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求與體驗(yàn)。自我實(shí)現(xiàn)并不一定指做大事情，但必須經(jīng)歷一個(gè)艱苦、勤奮的準(zhǔn)備過(guò)程，以便激發(fā)自己的潛力。比如春游、合唱、吟誦、運(yùn)動(dòng)會(huì)……圍繞活動(dòng)，確定目標(biāo)，激發(fā)努力。在活動(dòng)中仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)活動(dòng)中，都有特別興奮的學(xué)生。而他們之所以特別興奮，是因?yàn)樗麄冇辛烁叻弩w驗(yàn)。老師的任務(wù)，就是創(chuàng)造這種時(shí)刻，并把這種高峰體驗(yàn)描繪出來(lái)，讓更多的人知道。

其次是根據(jù)學(xué)生不同的需要設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，便讓他表演背誦；有的學(xué)生閱讀強(qiáng)，便讓他談閱讀體會(huì)；有的學(xué)生作文強(qiáng)，便讓他幫助同學(xué)修改作文……讓一個(gè)個(gè)成功的、欣喜若狂的體驗(yàn)來(lái)不斷地強(qiáng)化他們的潛能、特長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

最后是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)。我班級(jí)里有一個(gè)很內(nèi)向的男生，平時(shí)也不大愛(ài)回答問(wèn)題。在一次聊天中，知道他在背誦《道德經(jīng)》，有一天，我很神秘地告訴他，我想聽(tīng)他背誦《道德經(jīng)》，他聽(tīng)后低下了頭。我說(shuō)我會(huì)像學(xué)生一樣聽(tīng)你背誦，只有我一個(gè)人，給你三天時(shí)間準(zhǔn)備一章。三天后，他悄悄地問(wèn)我什么時(shí)候可以背？下午放學(xué)后，他背誦了，而且背得很好。我告訴他，全班同學(xué)也肯定會(huì)像我一樣愿意聽(tīng)他背。我給他一個(gè)周時(shí)間準(zhǔn)備。一周后，在夕會(huì)課上，他背了，全班給予他最熱烈的掌聲，他高興地哭了。從此，他漸漸敢大膽地回答問(wèn)題了，變化特別大。

高峰體驗(yàn)才是真正的超越自我。

總之，了解學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，及時(shí)給予肯定，并讓學(xué)生有高峰體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)更加陽(yáng)光，更加自信，這才是讓自我教育進(jìn)入一個(gè)高層次。

最終讓學(xué)生普遍認(rèn)同和接受的好班主任，一定是能幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的老師。而班主任的成功，也是讓學(xué)生找到自我實(shí)現(xiàn)的途徑與方法。◇