多媒體技術在法律專業教學中的應用

摘 要：當前我國的教育改革進一步深化，在新的教育發展階段，加強法律專業教學模式的創新應用，就成為促進教學改革目標實現的重要基礎。傳統的法律專業教學中還存在著諸多問題，而解決教學問題就要采用新的教學方式，將多媒體技術和法律專業教學緊密結合起來，就成為促進教學質量的重點。基于此，本文先就法律專業教學中多媒體技術應用的價值體現和應用現狀加以闡述，然后就法律課教學中多媒體技術的應用原則以及應用要點進行探究，最后對多媒體技術的應用方法詳細探究，希望能在此次的理論研究下，有助于法律專業教學的良好發展。

關鍵詞：法律專業；多媒體；技術應用

信息化發展下對法律專業教學也產生了很大影響，多媒體技術和法律專業課程的結合，就成為促進教學改革的重要力量，這也是現代化教學發展的重點。多媒體技術的應用下，能夠將法律教學中的一些抽象概念具體化，讓學生對專業知識的理解更加的方便，這也是促進學生學習質量和效率的重要教學方法，通過從理論層面對多媒體技術的應用深化研究，對法律專業課程教學的質量提高就有著積極意義。

1.法律專業教學中多媒體技術應用價值體現和現狀

1.1法律專業教學中多媒體技術應用價值體現

法律專業教學過程中，為能夠提高教學的整體質量，就要注重多媒體技術的科學應用，多媒體技術的應用也是新時期教學的重要手段。在多媒體技術的應用對促進法律專業教學質量就有著促進作用，能有效豐富教學的內容，為學生創造愉悅寬松的學習環境，這對激發學生的學習興趣就有著積極作用[1]。法律專業的教學中理論知識比較突出，所以在教學過程中就要充分注重對學生學習興趣的激發，只有如此才能真正有助于學生學習積極性提高。多媒體技術的應用能為學生提供豐富的法律知識內容，讓學生在圖形聲同步的環境下學習法律知識，這樣就能有助于促進學生的學習積極性和興趣。

法律專業教學對多媒體技術的應用能對教學的進度進行靈活的調整，有助于信息量的增加，這對學生在課堂中的學習效率提高就有著積極意義，讓學生能夠對法律知識有詳細的認識。法律專業學習的內容比較多，涉及到的程序也比較復雜，傳統的教學方法顯然是不能滿足當前的教學要求。而在多媒體技術的應用下，就能將諸多的法律信息內容迅速以及準確和全面的呈現出來，這對提高教學的效率就發揮著重要作用，能對課程教學的進度有效調整。通過多媒體技術的應用在教學的整體質量上得到了控制。

法律專業教學在傳統的教學下學生主體性不能良好呈現，學生在專業知識的學習過程中就處在被動的位置，這對學生創造性思維的培養就有著諸多不利。而多媒體技術的應用下，法律課堂中學生的主體地位能鮮明的呈現，這對發揮學生在課堂上的主動積極性就有著積極作用，能促進學生專業素質的提高，培養學生獨立思考的能力[2]。多媒體技術的應用下使得法律課堂的感染力大大增加，在教學的方法上得到了創新，這樣就比較有助于學生更好的學習法律知識。

另外，法律專業課程的實際教學過程中，為能有效激發學生的情感，在多媒體技術的應用下就能發揮其積極優勢，能有效強化思想教育，對培養學生的社會責任感就能發揮積極作用，可以在多媒體技術的支持下將法制教育和道德教育進行緊密的結合起來，激發學生獨立思考的情感。同時在多媒體技術的應用下，也能建立網絡交流平臺，這對教師及時了解學生的發展心態就有著積極作用，也能有助于法律教學的針對性。

1.2法律專業教學中多媒體技術應用現狀

從當前法律專業課程教學中對多媒體技術的應用現狀能發現，其中還存在著諸多問題有待解決，這些問題對學生法律知識的學習就造成了很大影響，主要體現在以下幾個層面：

其一，多媒體技術應用的意識不強。法律專業教學過程中，一些教師對多媒體技術的應用重要性意識不強，這就很難提高法律知識教學的效率。實際教學中教師受到傳統教學觀念的影響，沒有和當前的教學理念要求相結合，教學中對多媒體技術的應用存在著抵觸心理，認為多媒體技術的應用只會耽誤教學的時間，由于這一片面的認識就使得多媒體技術的應用目標沒有得到很好落實[3]。而即便是應用了多媒體技術，也只是將教學的內容放置在多媒體課件上，并沒有產生實質性的變化，這就不利于法律專業教學質量和效率的提高。

其二，多媒體技術應用理念不科學。法律專業的教學對多媒體技術的應用，要充分注重理念的科學化，這樣才能有助于提高學生的學習積極性。但是從實際的教學現狀能發現，一些教師在多媒體技術的應用中，沒有將學生為中心的課堂教學觀念得到落實，仍然是教師為中心的教學模式，多媒體技術的應用并沒有改變傳統的教學局面。教師對多媒體技術的應用只是注重對學生法律知識的內容傳播，學生在課堂中的積極主動性沒有得到充分體現。

其三，多媒體技術應用目標不明確。從當前的法律課程教學中對多媒體技術的應用現狀能發現，一些教師在多媒體技術的應用目標上沒有明確。造成了課堂教學比較混亂，使得學生丈二和尚摸不著頭腦，這就對學生學習法律知識的積極主動性消磨下去，不利于學生法律知識的學習[4]。如果在缺乏多媒體技術應用目標的情況下進行開展教學，就必然會影響法律課程教學的質量和效率提高。

2.法律課教學中多媒體技術應用原則及要點和措施

2.1法律課教學中多媒體技術的應用原則

法律課教學過程中對多媒體技術的應用要充分注重遵循相應的原則，這樣才能將多媒體技術的應用作用充分發揮。多媒體技術要注重適宜性原則的遵循，教學中對多媒體技術的應用要能和法律課程教學的內容相適應，注重對教學內容的引入七檔，如典型意義的案例以及教學難點等綜合的知識點，在多媒體技術的應用下就能有助于學生對知識點的理解和認識，能促進學生法律知識學習的進步。

再者，多媒體技術的應用要注重針對性原則的遵循，能在新技術的應用下將法律課程教學內容知識點加以科學組織運用，促進學生對重點法律知識內容的掌握。多媒體技術的應用在法律知識內容的引入方面，就要充分注重和教學的目標相結合，保障學生在法律知識的學習中突破重點，這樣才能有助于促進學生法律知識的學習質量提高[5]。

另外，法律課程教學中多媒體技術的應用，要注重課上課下及網上網下結合，不能只注重課堂上對多媒體技術的應用，更要注重課下和學生進行加強溝通交流，加強和學生的交流溝通。通過課上以及課下進行緊密結合的原則實施，教師就能及時性的了解學生對法律知識的學習情況，從而為學生提供針對性的教學防范。

最后，法律課程教學中多媒體技術的科學應用，也要從時效性層面加強重視，注重時效性原則的遵循，這樣才能提高整體的課堂教學質量。當前的信息化時代，法律課程的教學就要注重提高教學的時效性，讓學生能夠掌握到最新的法律理論知識，在教學系統的框架下，教師要能對教學的順序以及內容靈活的調整，讓學生能將法律知識的內容和實際相聯系，從而更好的發揮法律知識的應用作用。多媒體技術的應用在時效性的原則遵循下，才能更好的促進學生法律知識的學習質量提高。

2.2法律課教學中多媒體技術的應用要點

法律課程教學過程中對多媒體技術的應用，要充分注重要點的把握，要注重學生在課堂中的主體性地位，激發學生的學習興趣和積極性，這樣才能讓學生更好的進入到法律知識學習的氛圍當中去。所以在對多媒體技術的應用過程中，就要能從這一方面加強重視，讓法律課程的教學過程充滿趣味性，調動學生學習的主動積極性，促使學生對法律知識進行思考以及培養學生思維能力等[6]。再者，對多媒體技術的應用是輔助工具，不能舍本求末，要充分注重在教學中教師要對多媒體技術的應用為法律知識教學服務，注重角色的轉變。教師要能夠靈活的運用多媒體技術，將技術應用的目標加以明確化，這樣才能有助于多媒體技術的應用作用充分發揮。

2.3法律課教學中多媒體技術的應用策略

法律課程的教學中對多媒體技術的應用，要充分注重策略的制定，促進多媒體技術的應用質量：

注重創設情境調動學生積極性。多媒體技術的應用和法律課程教學結合，就要充分注重學生積極性的充分調動，通過多媒體的應用來為學生創設法律知識的情境，讓學生能夠進入到情境當中來解決實際問題，并且是在興趣的基礎上進行展開的法律知識學習，這樣才能真正有助于提高學生的法律知識學習質量。興趣是學生學習的動力，法律知識的理論性比較強，傳統的方法已經很難提高學生的學習積極性。所以教師就要注重多媒體技術應用創設情境的方式，將法律當中的一些概念性的內容以及法律條文等，通過圖像以及動畫模擬法庭審案的工程，將這些條文以及概念動態化的呈現，通過課件來增強學生的參與度，這樣就能激發學生的學習積極性。

注重案例和多媒體技術的結合應用。為提高學生在法律課程的參與積極性，就要注重將多媒體技術和法律案例進行相結合，這樣就能有助于加強學生參與意識。法律的基礎課程教學中，課時比較少，而教學的內容涉及到的部門法比較多，傳統的教學方法很難將這些法律內容在有限的時間內講授完并讓學生很好的吸收。所以在對多媒體技術的應用下就比較重要，能夠將多媒體技術和法律案例進行有效的結合，為學生呈現最為真實的案例場景，這對激發學生的學習積極性，以及提高學生的理解能力就比較有利。

例如：法律課程教學過程中，講述到刑法的相關內容中，通過多媒體技術的應用和教材的內容現結合，設計適合的案例讓學生進行參與，這就能提高學生的參與力度。將刑法課程當中的一些重點內容以及教學的難點，通過幻燈片的制作，把容易混淆的法律概念制作成圖標方式分析對比，學生就能在直觀的圖片化方式呈現下，能對刑法的相關規定有明確的認識，這對學生通過對刑法的相應條款運用解決現實問題就有著積極作用。然后通過大綱視圖組織案例，讓學生對法律當中的條款案例加以分析，學生的參與積極性比較高漲。

3.結語

綜上所述，多媒體技術在法律專業課程教學中的應用，就能有助于促進學生的學習積極性，以及有助于促進學習質量的提高。在和實際的教學現狀相結合下，能為法律課程教學的整體水平提高打下基礎基礎，希望能通過從此次對法律課程教學多媒體技術的應用的理論研究，能為實際法律專業教學發展起到一定促進作用，為解決實際問題解決提供相應思路。

參考文獻

[1] 劉書靜.試論多媒體技術在法律基礎教學中的應用[J]. 科教文匯（上旬刊）. 2017（03）

[2] 孫彬. 網絡環境下課程學習資源的設計與應用——以《實用法律基礎》課程為例[J]. 價值工程. 2016（08）

[3] 叢健嬌. 基于微課程的遠程開放教育教學策略研究——以《經濟法律基礎》課程為例[J]. 吉林廣播電視大學學報. 2018（02）

[4] 宋凱鈺，吳曉丹. 遠程開放教育模式下《經濟法律基礎》教學研究[J]. 吉林廣播電視大學學報. 2017（07）

[5] 胡超蓉. “法律基礎”課“以案講法”教學法探索[J]. 西南民族學院學報（哲學社會科學版）. 2017（S2）

[6]鄭愛龍.案例分析——大學法律基礎教學行之有效的方法[J]. 滁州師專學報. 2004（02）

作者簡介

石雙（1982-），性別女，民族壯，籍貫廣西南寧，學歷 大學本科，職稱 講師，研究方向 政治與法律。